זה משחק?משחקי ילדים לאחר 5.

ילדך בן 5.זה כבר איש קטן הגיוני שיודע הרבה, יודע הרבה, לפעמים אפילו יודע לקרוא.ואיך ילדים משחקים אחרי חמש?אולי הם כבר לא צריכים את המשחק ויש להעביר אותם לשיעורים רציניים יותר?

לא, וגילאי גילאים מבוגרים משחקים ומזקקים למבוגרים לשחק איתם מעת לעת.אפילו כשילד נכנס מגן לבית הספר, המשחק אינו נעלם, היא תופסת פחות מקום בחייו של ילד, אבל עדיין להיות הכרחי עבור ביטוי עצמי ורווחה, הרגשי ביטוי עצמי, סוף סוף, על הארגון של תקשורת עם עמיתים.בסיס-שני ואת חברתו של ילדכם לבוא אליו לא רק לבקר -( "? אמא, יכול מאשה תבוא אליי לשחק" בקשה אופיינית לילד,)( כמבוגרים לדבר, להחליף רשמים) ולשחק.

איך ילדים משחקים 5-7 שנים?

לאחר 5 שנים משחק הסיפור של הילד הופך להיות מגוון מאוד בצורותיו.אם בגיל 3-5 שנים רווח בצורה מורחבת משחק תפקידים( איפה הילד בדרך כלל מניח תפקיד, יש הרבה אקשן עם צעצועים, תפקיד לדיבור), אז אחרי 5 שנים, במקום הגדלה מתחיל לכבוש את המשחקים של הבמאי,יש משחק פנטזיה.

למעשה, משחק תפקידים מתפתח לכיוון הבנת דמותו של הדמות, תפקידו של הילד על עצמו.האם לא פשוט קורא לעצמך, כמקובל המיועד לתפקיד, ו תאמו את הדימוי, הכי קרוב אליו לפחות כלפי חוץ - כי הופך להיות חשוב מאוד.

אניה בת השש יורדת עם סבתה לרחוב במעלית משא גדולה.כנראה, משהו הזכיר לה את המטוס.היא מיד הופכת דיילת:

- נוסעים יקרים, הדקו את חגורות הבטיחות, המטוס שלנו מגיע בירת מולדתנו - מוסקבה.הטמפרטורה במוסקבה היא 20 מעלות.הטמפרטורה מעל הצד קר מאוד.

חוזר מטיול, ודור קמים ב מעלית נוספת - קטנה, אניה אומרת בכוחות עצמו:

- זהו מטוס קטן, והוא היה נהדר.

שוב זה - דיילת, לאט, אבל עדיין מנסה להישמע את הטון הנכון, להתריע בפני הנוסעים של מהירות הטיסה, צוות, וכו '

לעתים קרובות יש משחק מסוים -. בתלבושות איפה העניין לפעולת התפקידים המפורט אפילו לא להגיע.הבנות החליטו לשחק נסיכות, יכול ארוך מתאים כרגע שובל של כיסויי מיטה, לנסות על השרשרת של האמה וכן הלאה. נ האם לא זר המשחק הזה ואת הבנים, אשר עשוי להיות אטרקטיבי אובייקטי הכובע של האבא, הכובע או החגורה של קצין, הרצועות הישנות וכן הלאה. N., ללבוש כי אתה יכול לדמיין את עצמך כמו מישהו אחר.חשוב רק שהדברים האלה הם אמיתיים( ולא משחק תפקידים משחק).

פעולות משחק ייחודיות לשלב הגיל המוקדם יותר ניתנות לשינוי בגיל מבוגר יותר בגיל הגן ובשונה במקצת.

"השאיפה שחזור יצירתי של העולם לעתים קרובות לובשת צורה של המשחקים של הבמאי שנקרא, שבו הילד אינו משתנה עצמו( מבלי לקחת משחק את התפקיד באופן ברור), פועלת כיוצר, התסריטאי והבמאי של העולם הזה, את האירועים המתרחשים בה. יתר על כן, את הדרישותעיצוב מהותי בהתאמה של העולם הזה יכול להיות גבוה מאוד בדוגמות משחקי חיילים בבתי בובת מכשיר בני avtomobilchiki -. . בנות קרובות מאוד הורים יכולים לצפות כמה פעמים הבניםמערער את הקרב כולו, הזזת רגל רכוב חיילים, לשים בציוד צבאי במקום. פעולות אלה לעתים קרובות בקול ציינו רובי ילד מדומה נשמעות, וכן הלאה. n. ילדי

להיות מוטים בבחירת צעצועים מתאימים. אם קודם לכן הם מרוצים כל צעצוע חדש, אבל עכשיוהם שואלים את הוריהם לקנות אותו היא זו נדרשת עבור המשחק, חסרה. הבנות מופיעות רצון ציוד מלא של בית בובות קטנות( ריהוט בובה משתרע, נבחרים המקביל שאריות לקשט את צִדפָּהחדר וכו ').עיצוב מהותי כזה של עולם המשחק מתברר לעתים קרובות במרכז המשחק המשותף של הילדים.

מבחינה זו, משחק כמו פעילויות, שמשמעותו הוא עבור הילד בתהליך של משחק, החל לחבור סוגים שונים של פעילויות יצרניות.עיצוב, דוגמנות, חיתוך של פריטים חסרי נייר כלול במשחק, ולעתים קרובות בשלב זה גובר על המשחק עצמו( עבור בניית בובות הארמון - הנסיכה או מבצר, שבו הקרב ישחק בחוץ, הוא הופך להיות לקח עצמי יקר).

מוסיה חמש שנים, הולך לשחק במשך זמן רב על השטיח מרוצה העיר כולה: מכוניות מירוץ קטנות, משאית גדולה, מכוניות זעירות ביותר ברחוב מתואר.

- עכשיו בבית, - מחליט קוביות Moussya ו dumps מהקופסה.

שורות הבתים מתפתחות בהדרגה, מסמנות את גבולות המדרכות.

- זה יהיה שוטר - הוא מעמיד איש הצעצוע הקטן מוסיה poseredine.- לא, אור טוב יותר.

שלוש קוביות - צהוב, אדום וירוק, עומדות זו מול זו, מחליפות את הרמזור.

איליה השביעי בשנה, אבל הוא יכול לבלות שעות להתעסק בחדרו, בונה מבצרים משחק החוצה קרבות עם חיילים.זה לוקח הרבה זמן כדי לבנות מבצר.המקרה הלך כל בבניית הסטים השונים שהצטברו בבית, הילד שלא היה בשימוש פעיל במשחק.המבצרים בנויים מורכבים - עם מגדלים, פרצות, הרמת גשרים.ממוקמים לצרי עמדות - חיילי צעצוע ממתכת - והמגינים( הם מוחלפים על ידי מערכת של האינדיאנים, כמו החיילים הם לא יותר).

- איליה, מה שלומך היום שאספת צעצועים במקום - הוא שואל, מציץ לתוך החדר, אמא.

- ובכן, תן לו להישאר, - Ilya שואל. - אני אשחק יותר.

אמא, למרות שהוא לא אוהב הפרעה, במקרים כאלה לא מתעקש על שלו.

עולם דמיוני יכול להיבנות לא רק כנושא, אבל כמו יצרו באופן מילולי.אז אנחנו מתמודדים עם מה שנקרא משחק פנטזיה.יש כבר מלא להיעלם פעילויות משחקים של הילד( פעולות מותנות בתמיכת הנושא), ואת המשחק כולו בנוי כיצירה טהורה של הדמיון, כדי לזהות מבחינת דיבור.בדרך כלל זה בא לידי ביטוי בתקשורת של הילד עם בני גילם או מבוגרים, הוא מדבר על אירועים דמיוניים המתרחשים עם עצמו או עם דמות שמושכת ילדים.מבוגרים ירטיבו-סיפורים אלה לרוב מתייחסים אליה כאל שקר חסר משמעות( במיוחד כאשר הגיבור של הסיפור הופך את הילד עצמו), אבל זה לא - זה גם משחק.

לדוגמה, 6 בן רומא, חוזרים בערב מהגן הביתה, אמא שלי מספרת את הסיפור הזה: "אנחנו נמצאים היום עם אנה איבנובנה( המורה) הלך בכיכר האדומה.הוא לקח מונית ונסע משם.עוד שלושה בנים.הגיע והתחיל ללכת בקרמלין. .. »

מאז הדמויות בסיפור זה הם אמיתיים, קשה להבחין מתיאור האירועים בפועל.אבל לעתים קרובות יותר המשחק מתפתח סביב דמות בדיונית.איליה אומר שש שנים אחות גדולה: "יודע אתה, ליצן Vaska( שהומצא על ידי איש קטן איליה) הולך מחנאות.נתתי לעצמי את כל האוכל לבית שלי.אני רואה שהוא מרים את התרמיל שלו.הוא רוצה ללכת מחנאות במשך ימים ואוהל עם כומתה. .. »

בדרך כלל, כל הצורות הללו של משחקי פעולה לתוך אחד אחר, משולבות, מעורבות זו בזו.

כאן Moussya סוף סוף בנה את העיר שלה "מחיה" את זה.

- עכשיו מכוניות מגיעות לכאן.ועכשיו הם עומדים, אתה יכול לחצות את הרחוב( שרשרת של בובות עם Musina לעזור לחצות את הרחוב).

- לא, שוטר טוב יותר - היא סוף סוף מחליט ועומד ליד רמזורים.בידה שרביט, אליו היא קובעת באיזה כיוון התנועה פתוחה.היה שם בקשה ושריקה חרסית, שוכבת בלי סיבה, היא משרוקית משטרתית.

- מכונת מספר 5, אתה שבר את הכלל, -Musya פונה אל מכונית המירוצים.

לא היה אכפת לה כי avtomobilchiki יכול להתאים בכף ידה, והיא היתה בעיר צעצוע - כמו גוליבר בליליפוט.

צורות מעורבות של המשחק העלילה מתעוררות לעיתים קרובות אם לילד יש בן זוג.ילדים משותפים כאלו גם לשחק תארו Kassil בסיפור "Conduit ו- Shvambraniya".שני בנים לבוא עם סיפור Shvambraniya ליצור הגדרה אובייקטיבית עבור המדינה הזאת, אבל גם, מעת לעת לשנות( מניח את התפקיד) של דמות המציאה.(כמובן, הרבה דברים כאן -. האם כבר פרשנות של הכותב, אבל זה די תיאור סביר של המשחק של הילדים)

אז, ילדי סיפור משחק 5-7 השנים הן הצורות המגוונות ביותר.ואז מתעוררת השאלה: למה שמבוגר יתחבר למשחק הילד אם הוא כבר יודע לנגן?העובדה היא שתיארנו בדוגמאות שלנו של ילדים טובים לשחק את המשחק.לרובם יש תמונה שונה במקצת.

כן, אכן, הילד שולט כבר בפעולות האובייקט המותנה, התנהגות התפקיד, אבל הסיפורים שהוא מגלה במשחק עצמאי( במיוחד במשחק עם עמיתים) הם לעתים קרובות עניים ומונוטוניים.יתר על כן, הילד חווה קשיים בהפעלת העלילה המתואמת עם השותף.לכן, מאמציו של אדם מבוגר צריכים להיות מופנים כעת להיווצרותה של הדרך המורכבת ביותר של בניית משחק - העלילה המשותפת( היכולת להדגיש, לזהות אירועים עלילה הוליסטית, לשלב אותם ברצף ולעשות זאת בתיאום עם השותף).

אתה צריך לעשות את זה, כמו בשלבים הקודמים, לשחק עם הילד( אבל באופן שונה מאשר קודם).המבוגר וגם עבור גיל הגן הבכיר( ואפילו עבור תלמיד בית הספר הצעיר) נשאר עדיין דמות מאוד אטרקטיבי.הילד עם הנאה יהיה להסיח את דעתו מן התעסוקה אם הבוגר יראה רצון לשחק עם זה.יתר על כן, כולנו יודעים איך ילדים אוהבים לפתות מבוגרים לחדר שלהם, לשחק באזור, להראות להם צעצועים ולנסות לצייר אותם לתוך המשחק.בדרך כלל, התנהגות זו של ילד בגיל הגן הבכיר מופנית אל האורחים( קרובי משפחה, ידידי ההורים שגילו לפחות פעם עניין במחזה של הילד ונכונות לשחק איתו), כיוון שהילד יודע שכמעט חסר תקווה להתייחס לחשבון זה להורים."אל תטריד אותי", "אני מאוד עסוקה", "תשמע את זה בעצמך, את כבר גדולה" - תשובות ההורים הרגילות לבקשת הילד: "אני משועמם לשחק לבד".

אגב, אם אדם מבוגר לומד ילד לבנות סיפורים מעניינים ומגוונים, בעיית השעמום תיפתר.