"Giochiamo come se. .." - gioca con il bambino nella nozione

I bambini hanno un piccolo conflitto con gli adulti, e qui sono nell'angolo, puniti. La punizione, ovviamente, è piuttosto simbolica, ma ancora offensiva:

"Dal nostro punto di vista vergognoso, abbiamo visto un mondo ingiusto. Il mondo era molto grande, come insegnava la geografia, ma il posto per i bambini non veniva dato. Tutti gli

erano di proprietà di adulti in cinque parti del mondo. Essi smaltiti storia, guidato a cavallo, caccia, al comando di una nave, il fumo, stavamo facendo cose reali, combattuto, amato, salvato, rapito, giocare a scacchi. .. I bambini stavano negli angoli. Gli adulti dimenticavano, probabilmente, i giochi e i libri dei loro figli, con cui venivano letti quando erano piccoli. Devono aver dimenticato! Altrimenti ci avrebbero permesso di essere amici con tutti per strada, salire sui tetti, fare il bagno nelle pozzanghere. ..

Così abbiamo pensato entrambi, seduti in un angolo.

- Scappiamo!- suggerì Oska. - Come mai!

- Corri, per favore, chi ti sta trattenendo!. . Ma dove?- Ho obiettato ragionevolmente. - Tutti uguali ovunque in grande, e tu sei piccolo.

All'improvviso un'idea accecante colpito la mia mente. ..

non dovrebbe avere un posto dove correre, non è stato necessario cercare la terra promessa. Lei era qui, accanto a noi. Doveva solo essere inventato. L'ho già vista nell'oscurità.Lì, dove la porta del bagno - palme, navi, palazzi, montagne. ..

- Oska, la terra!- Ho pianto senza fiato - Terra! Un nuovo gioco per la vita!

Oska ha innanzitutto assicurato un futuro per se stesso.

- Coira, giocherò!. . E il macchinista! Disse Oska.

- E cosa suonare?

- Nel paese. . Ora stiamo andando a vivere ogni giorno, non solo a casa, ma ancora come se in un paese. .. »

descrive Kassil nascita 'Shvambraniya', che è diventato il paese, acquisendo via via le parti, la storia immaginaria,geografia, eventi, che sono stati trasformati in eventi di vita vissuta dai bambini.

In effetti, com'è nata e sviluppata la trama del gioco per bambini? All'inizio è sempre un programma interno poco chiaro, appena delineato, che il bambino intende attuare. Ma questo oscuro programma non è "pensato" dal bambino in età prescolare fino alla fine, nei dettagli, inizia immediatamente a essere realizzato, trovando la sua forma specifica in una varietà di attività di gioco.

situazione precedenza oggettiva, impressioni appena vissuto in gran parte condotte per un bambino nel gioco( era azioni imitazione di oggetti di adulti, le abitudini di implementazione del comportamento ruolo), allora il bambino anziano prescolare appare già una tendenza interna di unirsi in una trama diversi eventi,conoscenza, combinazioni complesse di loro. Tuttavia, nella mente del bambino del piano di trama ancora fusa con l'azione stessa del gioco, loro rilasciato solo in parte - in forma di temi di gioco( "Giocherò in ospedale"), nel ruolo( "Giocherò un astronauta"), oggetti di gioco intorno al quale il gioco(in bambole, in auto).

Non tutti i bambini arrivano autonomamente a un gioco creativo complesso: un gioco di eventi, una connessione, una combinazione di essi nella mente, l'inclusione in vari contesti semantici. E se lo fa, di solito è la fine dell'età prescolare. Non esiste una relazione diretta tra la conoscenza, la ricchezza delle impressioni del bambino. Spesso si scopre che il gioco( la sua trama) continua per inerzia per essere costruito secondo i soliti schemi, e nel bagaglio passivo del bambino c'è un ricco bagaglio di conoscenze e punti di vista.

- Giocando tutto il tempo nello stesso, - una lamentela frequente dei genitori.

Il gioco dei bambini di 5-6 anni è spesso una ripetizione stereotipata degli stessi eventi 2-3 in sequenza. Sembra che il bambino si sia spostato in un gioco indipendente da trame associative( con eventi diversi ma casualmente correlati) a trame con eventi logicamente correlati, ma sono poveri e monotoni. Come restituire il gioco alla vivacità creativa, senza restituire allo stesso tempo il bambino alla creatività "associativa"?

Va notato che la ricerca e l'implementazione del tema dell'argomento sono necessarie non solo per il gioco, ma anche per qualsiasi altra attività creativa del bambino: disegno, modellazione, progettazione libera. E spesso capita che il bambino dica: "Non so a cosa attingere( scolpire, costruire)".

Qui è dove è necessario l'aiuto dell'adulto.

Puoi, naturalmente, aiutare il bambino ogni volta a diversificare i soggetti familiari e finti, giocando con lui. In questo caso, un adulto si collega semplicemente al gioco di un bambino che è già sorto e introduce nuovi eventi nella storia, impone un bambino su di loro.

Torniamo alla 5enne Musa e al suo gioco di traffico stradale. Non solo è la storia del suo modo di suonare è esaurita dalla ripetizione multipla degli stessi eventi: la violazione delle regole di uno dei conducenti di auto giocattolo e portato il ferito un pedone sul "pronto soccorso" in ospedale, era ancora per molto tempo( giorno dopo giorno) distribuisce questotrama. Ancora una volta, quando mi unisco al suo gioco, Moussya - "miliziano" mi offre di essere "chauffeurs" e "first aid".Qui subì un "pedone", il secondo, il terzo.

- Sai, Moussya, - dico, - mi sembra che presto non ci sarà più nessuno in città.È necessario pensare a qualcosa.

Musya ci pensa.

- E prendiamolo, - decide alla fine, - sistemeremo la corte, come nel "Cappello del mago", in modo che non violi più le regole.

Nel libro preferito di Musie - "Il cappello del mago", T. Jansson descrive una divertente prova del terribile Morra, che stava recuperando alcuni personaggi. Ricordando questo episodio della fiaba, Musya immediatamente fa rivivere e offre:

- Facciamo in modo che tu sia il giudice, e io - tutto il resto.

Il resto - è come in un libro - colpevole, ferito, difensore e persone. Il gioco cambia immediatamente direzione. Improvviso il comportamento del giudice, e Musya con entusiasmo cambia il ruolo di violare le regole dell'autista, pedoni feriti, difensore. Il gioco è interrotto dalla nonna di Moussina, che ci chiama a bere il tè.Dato che il gioco è in pieno svolgimento, siamo ancora un po 'in ritardo."Giudice" riconosce rapidamente la colpevolezza del "conducente" e lo ha condannato a partecipare a una lezione sulle regole del traffico. Musa non voleva finire il gioco, allora vi suggerisco il seguente evento, che può giocare e all'ora del tè:

- Andiamo - si è ora di nuovo un poliziotto, come per dare lezioni su regole del traffico. E sarò ascoltatore.

- E cosa farai? Chiede Musya.

- Di solito gli ascoltatori fanno domande al docente, - Spiego.

Stiamo per bere il tè e continuare il gioco già nella forma di un dialogo di ruolo che tiene a mente un poliziotto e ascoltatori sordi. Allo stesso tempo, chiariamo alcune vaghe idee di Musi sulle regole del traffico.

Ma poiché in tale "collegamento" un adulto è ancora l'iniziatore della introduzione dei nuovi eventi della storia, attraente per il bambino diventa un gioco per adulti è che per tutto il tempo salta fuori qualcosa, aggiorna il gioco e dà l'interesse. Così, il 6-year-old AS Roma, dopo che ho fatto un po 'di varietà nel suo gioco( ha giocato tutto il tempo del pilota e nel gioco cooperativo, siamo passati da pilota per gli astronauti in viaggio verso la luna e incontro con gli alieni di un altro pianeta), sei mesi(!) quando ci siamo incontrati di nuovo, abbiamo felicemente suggerito:

- Facciamo un viaggio nello spazio. Non abbiamo finito l'ultima volta.

Adult diventa, per così dire, un fornitore di trame interessanti, e il bambino, piuttosto, è il suo consumatore, piuttosto che il creatore.

Indubbiamente, un tale esercizio di gioco cooperativo con un adulto utile di gioco monotono del bambino, ma è meglio se il bambino si impara a costruire una serie di scene interessanti del gioco.

Per fare ciò, è necessario allocare per il bambino la trama stessa come una sequenza di eventi, per provare a metterla in situazioni in cui gestirà coscientemente gli eventi e le loro sequenze come un materiale indipendente.

Qui aiuteremo un tipo speciale di gioco che un adulto può offrire a un bambino - un gioco nella nozione.

Una delle forme del gioco di trama, che appare alla fine dell'infanzia prescolare, è un gioco fantasy. Molti bambini amano inventare storie diverse, specialmente se hanno un ascoltatore attento. Ma semplicemente inventando spesso restituisce il bambino alla creatività associativa - il flusso di immaginazione, senza restrizioni, non trovando alcun supporto, si trasforma in illogico, la narrazione insipida. Inoltre, se un gioco del genere si svolge spontaneamente, è necessario che un adulto la porti al livello di consapevolezza, poiché il bambino rifiuta di continuare l'attività.In ogni caso,

, la maggior parte dei bambini del sesto e persino del settimo anno di vita semplicemente non si assumono il compito di inventare una storia( una storia, una storia).O i bambini rifiutano immediatamente una tale occupazione indefinita, o la sostituiscono con una parafrasi( spesso quasi letteralmente) di una fiaba amata, una storia.

Quando a Musa( ha già 5,5 anni) è stato offerto di pensare a una storia( quello che vuole), ha risposto:

- No, non so come. Preferirei parlarti di Mummy Troll.

E quasi parola per parola ha detto il capitolo del libro appena letto.

Inoltre, a quanto pare, la forma in cui un adulto ha fatto la sua offerta non è del tutto riuscita. Dopotutto, pensare a una storia è già un compito, la cui esecuzione e il cui risultato possono essere valutati da un adulto. L'attività assume il carattere della compulsione e questo non è un gioco per il bambino.

cercare di modificare la sua proposta sulla forma, lasciando l'attenzione sul processo di attività stessa, non fissa il bambino ad un risultato possibile:

- Musya, sono disponibili in una nuova commedia - a venire con insieme.

- Dai, - accetta volentieri Musya. - E lo farai? E su cosa inventeremo?

- Cosa vuoi?

Moussya pensa per un minuto:

- Informazioni su Emelya. E com'è venire insieme?

Quindi, l'eroe della storia è stato determinato. Ma come essere più lontano, l'invenzione non tornerà a essere una parafrasi( ora la fiaba "By the Pike's Command")?

scopre che la fantasia dei bambini richiede, da un lato, attiva, e dall'altro - in alcuni pilastri che la struttura e la sua guida. Dal momento che stiamo per distribuire il gioco nel piano del discorso( cioè, portiamo il bambino lontano dai supporti degli oggetti esterni), abbiamo bisogno di supporti semantici che dirigano il dispiegamento della storia in una certa direzione, ma allo stesso tempo forniscano sufficiente immaginazione e attivandola.

Un supporto di questo tipo non può essere la storia o una serie di immagini? Si scopre che le immagini - il supporto è troppo rigido. Se questa è una foto di una storia - il bambino descriverà l'evento, sarà raffigurato( o anche semplicemente elencerà gli oggetti raffigurati).Dopo questo evento, la narrativa non si svolgerà.Se si tratta di una serie di immagini che descrivono eventi successivi, si tratta di una trama già pronta, che è necessario rivendere. Pertanto, le immagini della trama non sono il modo migliore per attivare l'immaginazione del bambino.

Forse, alla ricerca di supporti semantici per inventare, dovremo di nuovo tornare al racconto.