"Notion" e il gioco indipendente dei bambini

Ovviamente, non dovresti lusingarti, in condizioni normali i bambini in età prescolare in modo indipendente, senza un adulto, non giocheranno la "nozione", ma non abbiamo fissato un obiettivo del genere. Dopotutto, prima che l'adulto fosse un altro compito - insegnare al bambino a operare liberamente con gli eventi della trama e in coordinamento con il partner per costruirli in sequenza( costruire insieme la trama).Ma l'esperienza che i bambini hanno acquisito in questo gioco con un adulto avrà un impatto significativo sul loro studio individuale, su un gioco congiunto con i loro coetanei.

Prima di tutto, guardando ora per il gioco indipendente del bambino, vedrai che diventa più interessante, più vario. Le trame del gioco cessano di essere stereotipate, stereotipate. Questo vale per tutti i tipi di gioco di trama, che sono stati discussi all'inizio del capitolo( gioco di ruolo, regia, gioco di fantasia).

Esperienza di fantasia, l'invenzione viene trasferita ad altri tipi di attività per bambini, legate allo sviluppo del design creativo - disegno, modellazione, design libero, storytelling.

Come risultato del giunto con un'inventare adulti e in via di sviluppo le possibilità del discorso capacità di comunicazione baby- di prendere in considerazione la comunicazione dell'altra persona, connessa, è chiaro che l'altro parlare di qualcosa( di qualche evento, incidente, rivedere il cartone animato, e così via. N.).

Ma soprattutto, questo gioco con un adulto ha un impatto sul gioco congiunto indipendente dei bambini. A casa, dove il bambino gioca principalmente da solo, è difficile per i genitori osservare questo effetto, quindi ci rivolgiamo al gioco dei bambini all'asilo.

6 bambini della scuola materna 5-6 anni con non meno piacere che a casa, giocare con un adulto nella "nozione".Questo è ancora più interessante, visto che suoniamo tre insieme, o anche quattro( con 2-3 bambini alla volta).Tre partecipanti: tre disegni e ogni volta le storie risultano diverse e interessanti.

Se proprio dopo la "nozione" un adulto dà ai bambini le condizioni per un'attività indipendente, si scopre che la trama inventata diventa, per così dire, la struttura, il programma generale del loro gioco. Si distende nella sua base e, nel modo in cui viene integrato, cambia.

Se subito dopo la partita, "la nozione di" condizioni per i giochi indipendenti non tornano( i bambini vanno a fare una passeggiata, il pranzo e così. P.), "soggetti-trasformanti" a poco a poco si accumulano, qualcosa di dimenticato, impigliato. Ma i bambini sono tornati insieme per giocare nella "nozione", e l'adulto dice che ora non ha tempo, lasciali giocare da soli, come vogliono. In tali casi, può sorgere il gioco indipendente dei bambini nella "nozione".Prima di iniziare a suonare "veramente", dicono: "Iniziamo con".Certo, il loro modo di pensare indipendente non scorre così agevolmente come con un adulto: storie più brevi, la sequenza delle "mosse" non è così chiaramente osservata, più dispute. Ma la cosa principale qui è che la co-invenzione diventa una sorta di pianificazione preliminare della trama del gioco, non imposta dall'esterno, ma su iniziativa dei bambini.

Lo stesso gioco in comune( già con giocattoli, azioni tematiche, ruoli) è molto più complicato di prima. Prima di inventare i figli adulti che giocano insieme, la trama schierato del gioco, ciascuna per sé, non è molto ignorante dell'idea del partner, spesso spiegato eventi storia amministrati, e se si agisce in modo coesivo, poi all'interno del "istrionica", tante volte ripetuto la storia, con 2-3 eventi consecutivi.

Dopo la "nozione" il contenuto del gioco è diventato più vario, i soggetti non coordinati dei partecipanti sono scomparsi, la storia generale ha iniziato a includere fino a 5-7 eventi consecutivi. Intensificata spiegarlo, e ciò che è interessante - "efficace" gioco spesso punteggiata da "Coming Up"( vale a dire, a volte passato in piano voce pura. .), in cui sono stati offerti e discusso il prossimo evento storia.

In altre parole, i bambini non sono solo "assorbe" in gioco una varietà di contenuti, in termini di eventi liberamente individuali, evidenziandoli, ma anche per pianificare, coordinare i piani di scena nel corso del gioco, e anche prima di esso. La transizione verso le attività di pianificazione( soprattutto congiunte) è molto importante per preparare un bambino a scuola, in generale è un indicatore importante dello sviluppo del bambino.

Ma che tutte le parti esterne del gioco, e se si è cambiato in sostanza - se "inventando" è stato, vale a dire la ricerca della creatività, caratteristica intrinseca del gioco. .?Sembra che sia così, e la prova di ciò è il comportamento dei bambini nelle seguenti situazioni:

I nostri 6 anni gli alunni in gruppi di 4 persone sono stati invitati a giocare in una stanza del laboratorio( parte del gruppo era costituito da bambini che giocano con un adulto nel "concetto" del - del non-gioco).Tutti loro sono stati qui molte volte e si sono divertiti a giocare con piacere.

Tuttavia, entrando questa volta nella stanza, i bambini ha scoperto che tutti i giocattoli erano scomparsi, la stanza non è altro che tabelle pochi per bambini, sedie, e in un angolo si trova una strana zia e immerso nella carta, scrive qualcosa. Lo sperimentatore( con il quale i bambini erano familiari), scortando i bambini verso la porta, spiegando che ha dovuto assentarsi al telefono, e si offrì di bambini fino a stare da solo. Lo sperimentatore scomparve prima che i bambini scoprissero l'assenza di giocattoli, e una zia sconosciuta nell'angolo non poteva spiegare nulla al riguardo.

Lo sperimentatore era assente per dieci minuti. Durante questo periodo, potresti annoiarti( se non sai come puoi essere interessante giocare senza giocattoli).

Questo è accaduto a molti bambini in gruppi che non hanno attraversato il gioco nella "nozione".Essi "bastone" alla finestra, cercando di trovare l'intrattenimento negli eventi che si svolgono in strada, a volte scambiato osservazioni su eseguire un gatto, un tetto bagnato, e così via. N. Hanno cercato di attaccare discorso con la zia, seduto in un angolo, ma si riferisce al lavoro, nonentrato in comunicazione. A volte ci sono stati tentativi di sviluppare un gioco mobile, ma si è fermato rapidamente, perché la stanza era troppo piccola per tali attività.In generale, la venuta di noia sperimentatore raggiunge il suo culmine, ei bambini, imparando che i giocattoli non saranno oggi( sono puliti e messi in ordine), senza rimpianti, è andato al suo gruppo stanza.

comportata in modo diverso i bambini che hanno avuto l'esperienza di giocare nella "nozione" con un adulto. Proprio poudivlyavshis po 'quello che è successo ai giocattoli, hanno cominciato a brancolare la possibilità di giocare in tali condizioni. Originariamente nata fatto bruto attiva, che ha coinvolto tutti i bambini del gruppo: "fate di Let", "Andiamo a scuola", "così interessante, cerchiamo di venire con. ..", "E lasciare le bestie nella scuola. .." Concentrandosi suil più attraente per tutti( qualcuno già giocando spazio delineato: "C'è stato un board", qualcuno ha detto il ruolo: "ho avuto un maestro"), i bambini hanno iniziato a implementare entro un comportamento ruolo, attirando tutti i mezzi possibili per gioco d'azione non-oggettiva- espressioni facciali, azioni visive, intonazioni. La trama si svolse molto dinamichno- eventi appena descritti membri o riprodotti attraverso dialoghi di ruolo, dal momento che non vi era la possibilità di "bloccato" sulla manipolazione dei giocattoli. L'arrivo dello sperimentatore, interrompendo il gioco, ha causato ai bambini più rimpianti della gioia, come nei gruppi precedenti.

Mastering bambini un nuovo modo di costruire il gioco( di trama) e ha portato alla espansione della motivazione del gioco: giocare per questi bambini - non è solo di agire con i giocattoli, che riproduce l'azione vera e propria, ma anche di inventare.

Quindi, promuovere lo sviluppo di un bambino che gioca nel beneficio "concetto" e gli adulti ha passato non molto tempo per giocare con il bambino, può vincere molto di più sul fatto che il bambino è ora in grado di prendere se stesso se stesso e queste attività sono significativi.