Pengembangan pidato anak 5-7 tahun

Setelah satu atau dua tahun, anak Anda akan bersekolah. Anda akan memiliki kekhawatiran baru, kegembiraan, mungkin kesedihan, yang akan jauh lebih sedikit jika anak tersebut siap untuk kegiatan pelatihan.

Sekolah dari kelas pertama mengajukan tuntutan yang cukup tinggi kepada siswa, dan anak yang pertama melewati ambang batas, harus memenuhi persyaratan ini. Tanpa terbentuknya keterampilan dan kelas pemula tertentu, akan sangat sulit untuk mengikuti irama karya sekolah modern dan tidak tertinggal di antara rekan-rekan di kelas.

Tingkat kesiapan anak untuk belajar sangat bergantung pada orang tua. Bahkan jauh sebelum memasuki kelas pertama, orang tua memberi tahu anak tentang sekolah, guru, perintah sekolah, apa yang anak-anak lakukan di kelas;mendidik dia untuk kesiapan belajar, mengembangkan gagasan matematika, mengajar membaca dan menulis, mengembangkan perhatian, kapasitas kerja, minat dan aktivitas kognitif.

Perkembangan pidato anak prasekolah, kemampuan untuk secara koheren, konsisten, secara logis mengemukakan pemikiran mereka, perkembangan pendengaran fonemik adalah momen terpenting dalam persiapan anak-anak di sekolah.

Ucapan koheren anak adalah hasil dari menguasai semua aspek bahasa ibu olehnya: fonetik, kosa kata, tata bahasa. Persyaratan sekolah dasar sampai tingkat perkembangan pidato koheren siswa kelas satu sangat tinggi, karena dalam pelajarannya dia harus bisa membaca kembali bacaannya, menceritakan bagaimana dia memecahkan masalah ini atau masalah itu.

Anak bisa menguasai surat dan surat sampai batas maksimal jika dia bisa mendengar dan membedakan suara. Jika tidak, saat menulis, dia akan melompati, mengatur ulang huruf. Itulah sebabnya sangat penting sepanjang tahun prasekolah untuk memberi perhatian besar pada perkembangan pidato anak, termasuk suara pidatonya.

Kosa kata anak, serta asimilasi struktur gramatikal bahasa, bergantung pada kondisi kehidupan, asuhan, dan juga pada usaha yang dilakukan oleh orang dewasa ke arah ini. Jika selama lima tahun sebelumnya Anda bertunangan dengan anak kecil, maka sambutannya pada saat masuk sekolah akan mencapai kesempurnaan tertentu. Pada saat ini anak telah memperoleh kosa kata yang cukup, kurang dan kurang memungkinkan kesalahan gramatikal dalam koordinasi kata-kata, dalam penggunaan akhiran kasus, preposisi. Dia menjawab pertanyaan dengan frase rinci, menggunakan kalimat kompleks dan kompleks. Dia dapat secara mandiri menulis sebuah cerita di sebuah gambar, menceritakan kembali kisah atau cerita yang familiar, berbagi kesannya tentang kartun, buku ini. Seorang anak bisa berfantasi, menyusun dongeng. Di sini, misalnya, dongeng macam apa yang Cyril temukan: "Salah satu paman sewaktu kecil hanya makan kue dan permen. Dan saat dia dewasa, dia berubah menjadi kue besar dalam bentuk pria. Anak-anak mulai mengejarnya dan berteriak: "Paman saya, beri aku jari, beri dia makan." Dan dia melarikan diri dari anak-anak, mereka masih menangkapnya dan berhenti berkeping-keping. Kemudian kue itu dikirimkan ke polisi dan menceritakan semua yang terjadi padanya. Dan dia meminta milisi untuk membela dia, dan milisi itu sendiri berhenti berkeping-keping dan menikmatinya "(VS Mukhina" Gemini ")

Seperti yang kita lihat, pidato lisan anak-anak zaman ini hampir tidak berbeda dengan kebiasaan orang dewasa.fakta bahwa anak berusia enam tahun memiliki stok leksikal yang cukup, dia belum melakukannyadan dapat dengan cepat mengambil kata yang tepat. Kadang anak-anak mencampur kata-kata yang dekat dengan suara( excavator dan eskalator) dan menyalahgunakannya. Banyak kesalahan gramatikal juga ditemukan dalam pidato tersebut, paling sering anak tersebut salah menggunakan akhiran kata benda jamak dalam kasus genitif( banyak kacamata)

Hampir semua anak dengan jelas dan benar mengucapkan semua suara, pencampuran suara mendesis dan bersiul, terdengar [p]( [p '] & gt;dan [n]( [n ']).Selama masa hidup ini, anak sudah bisa mengubah volume dan kecepatan bicara seperlunya: berbicaranya dengan lantang, diam-diam, berbisik;cepat, perlahan( dan untuk mempercepat pidatonya lebih mudah, daripada melambat);Dia bisa menggunakan cara ekspresi ekspresif. Namun, beberapa anak mungkin masih memiliki beberapa kekurangan dalam pengucapan suara. Jika anak masih memiliki kekurangan dalam berbicara, kita harus berusaha untuk mengeliminasi mereka sebelum masuk sekolah, karena hal ini akan sangat bergantung pada kemajuan sekolahnya.

Dan walaupun prestasi anak-anak dalam menguasai semua aspek pembicaraan penting, namun, latihan khusus diperlukan bagi anak-anak prasekolah-mereka akan membantu mengkonsolidasikan apa yang telah dicapai. Tidak diragukan lagi, tugas sekarang harus lebih kompleks, saat anak itu tumbuh, dia sudah tahu dan tahu banyak.

Gagasan yang jelas tentang subyek dan pengetahuan yang memadai tentang sekitarnya membuat ucapan anak itu bermakna. Tapi isinya harus dibangun dalam urutan logis - anak harus belajar untuk tidak melewatkan episode utama, bukan mengatur ulangnya, untuk menyelesaikan kalimatnya.

Isi ucapan tergantung pada kemampuan untuk menggunakan kekayaan fasilitas bahasa.

Tugas orang tua pada tahap usia ini adalah memperbaiki pidato koheren anak. Pekerjaan ini harus dilakukan dalam beberapa arah: perluasan kosa kata( penguasaan anak-anak dengan cara yang paling dasar dari ungkapan artistik - julukan, perbandingan, sinonim, antonim);pengembangan kemampuan untuk menceritakan, secara akurat dan konsisten menyampaikan isi karya seni;pembentukan ucapan yang benar secara tatabahasa;perbaikan lebih lanjut dari budaya yang sehat.

Berkenalan dengan kekayaan, sarana artistik bahasa memungkinkan anak untuk secara sadar memperlakukan pidatonya. Dia memilih kata yang lebih tepat, paling jelas, paling akurat untuk mengekspresikan pikiran seseorang.

Tugas yang diajukan akan menyebabkan anak tertarik pada kata tersebut, menunjukkan kepadanya berapa banyak wajah yang dia bagikan dengan kata yang sama, membuat sambutannya emosional dan cerah.

Mintalah anak untuk memilih kata-kata yang dekat artinya, tapi berbeda dalam suara( sinonim).Misalnya, panggillah ungkapan itu anak laki-laki yang sedih dan tanyakan: "Bagaimana Anda bisa memanggil anak ini secara berbeda? Sedih, tidak bahagia, tertekan. Cuaca mendung, tapi dengan cara lain bisa disebut hujan, mendung. Ngomong ngapain kamu bisa mengambil kata-kata yang dekat artinya, seperti pengecut, ketakutan, ketakutan, gemetar, dll.

Guys memilih dengan menarik kata-kata( kata sifat, kata keterangan, kata benda) dari makna yang berlawanan( antonim) dengan kata-kata yang disebutkan. Pertama, beri contoh: "Anak laki-laki lemah, dan yang lainnya kuat.""Pisau itu bisa tajam, tapi itu terjadi. .." - "Bodoh," tambah anak itu."Seorang anak laki-laki berlari cepat, dan yang lain. ..( pelan).""Trem memiliki pintu masuk dan ada sesuatu?"( Exit.)

Anak-anak suka permainan ini dan mereka biasanya senang memainkannya. Seseorang tidak bisa membiarkan seorang anak memfasilitasi tugasnya dan, sebagai tanggapannya, mengucapkan kata-kata dengan partikel tidak( tidak kuat, bukan lemah, ringan, bukan kusam, tidak cepat, bukan lambat).

Varian dari permainan ini adalah membentuk kata kerja dengan makna yang berlawanan: "Dereknya terbuka, dan kemudian. ..( tertutup)", "Anak laki-laki itu datang, dan kemudian. ..( kiri)", "Pesawat terbang, dan kemudian. ..( terbang "," Nenek pertama memakai kacamata, dan kemudian. ..( dihapus) "(desa - naik, dibeli - dijual, hilang - ditemukan, dll.).

Mempromosikan perluasan kosakata anak dan klasifikasi objek sesuai karakteristik tertentu. Tawarkan anak untuk mencantumkan barang-barang yang bisa lembut, manis atau bulat, atau memberi karakteristik kualitatif pada objek apa pun. Misalnya, seorang anak harus mengatakan apa tabelnya( bulat, persegi, batu bara lurus, kayu, makan, menulis), atau untuk memberi nama apa sungai bisa( luas, dalam, berliku-liku, bersih).Jawaban yang tidak lengkap ditambah, tidak akurat-dikoreksi.

Seringkali anak-anak bahkan di tahun ketujuh menggunakan kata-kata umum dan bukan judul subjek yang tepat. Jadi, alih-alih kata pohon cemara( pinus, birch) anak itu berbicara sebatang pohon, bukan kata bunga chamomile( aster, cornflower) -warna. Berusahalah agar anak memberi nama dengan tepat, dan jika dia tidak tahu namanya, teleponlah itu sendiri dan mintalah untuk itu lagi.

Ajarkan seorang anak untuk memilih kata benda umum untuk kata-kata yang menunjukkan benda atau fenomena homogen.

• "Katakan apa( siapa) ini."Beri nama item dan mintalah bayi untuk memilih kata umum."Kursi itu," katamu."Furniture," kata anak itu."Sparrow".(Burung itu.) Kumbang itu.(Serangga.) Perch.(Ikan.) Busur.(Sayuran.) Pir.(Buah.)

Anak-anak senang menyelesaikan ungkapan yang dimulai oleh orang dewasa: "Nenekku pergi ke toko dan membelinya. .." Anak itu mencantumkan apa sebenarnya yang dibeli nenekku. Menyulitkan tugas, Anda bisa menyarankan untuk memberi nama hanya buah( buah plum, apel, pir, buah persik).Tanyakan kepada anak apa yang mereka tumbuh di kebun."Bit, bawang, wortel, mentimun," daftar anak. Kemudian ubah peran: biarkan anak memulai ungkapan, dan Anda selesai.

Untuk memperluas kamus prasekolah diperlukan dengan mengorbankan tidak hanya kata benda, tapi juga kata sifat.

• "Coba tebak apa adanya".Apa kualitas utama sebuah objek, dan mintalah anak tersebut untuk menentukan jenis subjeknya. Misalnya: bulat, berair, merah, tumbuh di tempat tidur.(Tomat.) Dalam menggambarkan subjek, anak harus menunjukkan karakteristik dasar dan karakteristik yang dengannya seseorang dapat menebak dengan tepat apa yang dipertaruhkan.

Latih anak Anda dalam pembentukan kata sifat. Tanyakan kepadanya: "Apa nama topi yang terbuat dari bulu( bulu), blus wol( wol), bantal dari bawah atau bulu( berbulu halus, berbulu)!" Perhatikan apakah anak mengkoordinasikan kata-kata dengan benar. Tugas ini bisa sedikit berubah.

Letakkan beberapa item di depan anak( misalnya, cangkir, penggaris, serbet) dan mintalah untuk terlebih dahulu menentukan dari bahan apa mereka terbuat dari, lalu bentuk kata sifat: "Penguasa terbuat dari plastik. Ini plastik. "

Dorong dia untuk memberi nama dan menggunakan kata keterangan dengan tepat. Mintalah dia untuk menjawab pertanyaan: "Bagaimana gadis itu mencuci piring?"( Dengan bersih, cepat, pelan, rapi), "Bagaimana kabar bayi?"( Buruk, baik, bersih, cepat, ekspresif);"Bagaimana gadis itu lari?";"Bagaimana anak laki-laki itu bernyanyi?"

Anak-anak sangat suka "bermain" dengan kata-kata, membentuk kata-kata baru. Ini harus digunakan dalam tugas yang Anda berikan kepada anak.

Sebutkan sebuah benda, misalnya rumah, lalu tanyakan kepada anak bagaimana Anda bisa bercerita tentang rumah besar( domisili), tentang rumah kecil( rumah kecil, rumah kecil).Dalam tugas yang lebih kompleks, dibutuhkan sebuah kata dua: "Boneka itu memiliki mata biru. Bagaimana Anda bisa mengatakan berbeda tentang boneka itu dengan mata biru? "(Bermata biru.)" Beruang itu memiliki cakar pendek. Jika tidak, bagaimana Anda bisa mengatakan tentang dia? "(Korotkolapy.) Pertama, berikan contoh pembentukan kata-kata seperti itu, dan kemudian sarankan agar anak melakukannya sendiri: lama.rambut - berambut panjang, besar kepala besar, kulit kuning-berkulit kuning, dll.

Semua tugas yang dilakukan anak, jangan lewat tanpa jejak. Kata-kata baru, julukan, perbandingan, anak-anak termasuk dalam pidato mereka, mereka digunakan dalam menceritakan kembali kisah, cerita.

Pengaruh besar pada pengayaan kamus anak-anak disediakan dengan membaca karya fiksi. Jangan tinggalkan kata-kata yang tidak bisa dimengerti anak tanpa penjelasan. Kata-kata yang dia temui dalam karya seni, perlu disertakan dalam kosakata aktifnya, untuk mengulanginya dalam berbagai kombinasi, setelah sebelumnya menjelaskan maknanya.

Bahan terkaya baik untuk pengembangan dan pengayaan kamus, dan untuk pendidikan budaya suara dari pidato anak adalah teka-teki, sajak anak-anak, puisi, penghitung, lintah lidah. Saat mempelajari peribahasa, ucapan, Anda perlu menjelaskan maknanya, dan di masa depan, pastikan anak menggunakannya dengan benar dalam pidatonya.

Dengan 6-7 tahun, anak-anak, sebagai suatu peraturan, berhasil menguasai struktur gramatikal bahasa tersebut. Tapi bagaimanapun, kesalahan dalam pidato masih dijumpai: mereka salah menggunakan kata benda jamak majemuk dalam kasus genitif: jendela, bukan jendela, apel, bukan apel, pintu, bukan pintu. Beberapa anak menyalahgunakan akhir cerita deskriptif: ibu, ayah, dan hutan, bukan ibu, ayah, dan hutan.

Jika Anda salah menggunakan kata benda jamak dalam kasus genitif, praktikkan anak sebagai berikut. Ucapkan ungkapan: "Saya punya pir."Anak itu harus memasukkan kata benda ke dalam bentuk jamak: "Saya memiliki banyak pir."Kemampuan untuk menggunakan akhiran dengan benar, preposisi yang diperlukan dikerjakan dengan bantuan pertanyaan yang dirumuskan secara khusus, kapan jawaban untuk anak itu harus memilih kata benda dengan akhiran yang diinginkan( preposisi): "Siapa yang memiliki ekor panjang?"( Dalam rubah.) "Siapa yang butuh topi?"( Kepada seorang gadis, kepada anak laki-laki itu.) "Apa yang kita tulis?"( Pensil, pena.) "Dimana anak-anak bisa bermain?"( Di jalan, di dalam ruangan, di kebun). Jawaban yang salah telah diperbaiki. Anak usia dini harus diberikan tugas untuk kompilasi kalimat secara independen dari beberapa kata, dengan perhatian khusus harus diberikan untuk memperbaiki kecocokan kata-kata dalam jenis kelamin, jumlah, kasus, hingga penggunaan preposisi yang benar.

Mintalah anak tersebut untuk membuat kalimat beberapa kata: anak laki-laki, tulis, surat. Anak menyusun kalimat: Anak laki-laki sedang menulis surat. Secara bertahap Anda bisa mempersulit tugas tersebut.

Pidato anak tergantung pada pidato orang dewasa yang mengelilinginya. Jika orang tua salah menekankan kata-kata( sopir, toko), ganti kasus nomina yang tidak dapat diinduksi, tidak mengherankan jika anak tersebut mengakui kesalahan ini dalam pidatonya.

Perluasan kosa kata anak terjadi dengan persepsi langsung tentang realitas di sekitarnya. Komunikasi dengan orang dewasa memperkaya itu, memberinya banyak kegembiraan. Perjalanan bersama sangat banyak diberikan kepada anak dan orang dewasa. Bagikan kesan Anda tentang apa yang Anda lihat, tanyakan bagaimana dia berhubungan dengan ini. Anak itu mengungkapkan perasaannya, kegembiraan dari anak yang terlihat dan kognitif pada gambar, dalam nyanyian, dalam puisi:

Halo sungai!

Halo gunung!

Dan hutan hangat!

Seberapa baik Anda!

La-la-la-la! La-la-la-la!

Saya akan tumbuh dan mengunjungi semua-semua!

La-la-la-la! La-la-la-la!

V. Mukhina "Gemini"

Berjalan meluas pengetahuan tentang seorang pria kecil, seolah-olah, membuka jendela ke dunia besar. Katakan padanya tentang musim, tunjukkan tanda-tanda karakteristik musim semi, musim panas, musim gugur, musim dingin. Misalnya, di musim semi, perhatikan fakta bahwa hari-hari semakin lama, dan malamnya lebih pendek, matahari bersinar terang, salju mencair. Beri anak itu kesempatan untuk melihat bagaimana alam terbangun pada saat ini tahun: ada rumput, tunas membengkak di pohon, burung terbang masuk, serangga terbangun, orang melepaskan pakaian hangat, dll. Kemudian Anda bisa mempelajari sebuah puisi bersama seorang anak, membaca sebuah cerita. Saat melihat gambar, perhatikan bagaimana anak-anak berpakaian pada waktu yang berbeda dalam setahun daripada saat mereka melakukannya. Tanyakan kepada anak apa lagi yang dia tahu tentang hal ini atau waktu sepanjang tahun. Lengkapi ceritanya. Pengamatan seperti itu dengan latihan khusus untuk pengembangan pidato akan memberi kontribusi pada penelitian ulang yang lebih akurat dan lengkap. Anda dapat menawarkan anak itu untuk menceritakan kembali keseluruhan ceritanya, tapi hanya bagian itu, yang mengatakan, misalnya, tentang musim semi. Anda dapat menawarkan anak tersebut untuk menceritakan kembali, misalnya atas nama sendiri atau dari orang ketiga( atas nama anak laki-laki, perempuan).

Latihan yang bagus untuk pengembangan gambar ucapan-pidato dan menjadikannya sebuah cerita. Secara bertahap, tugas ini menjadi lebih rumit. Anak dapat ditawarkan tidak hanya untuk menceritakan tentang apa yang digambarkan dalam gambar, tapi juga untuk menggambarkan kejadian selanjutnya atau sebelumnya. Selain itu, Anda bisa memintanya untuk memberikan deskripsi gambar dari ingatan: pertama si anak dengan hati-hati memeriksanya, maka gambarnya akan dihapus, dan dia menceritakan apa yang digambarkan di dalamnya.

Ketika seorang anak adalah cerita yang independen, menyusun foto-foto mereka, menanyakan di mana aksi terjadi( di hutan, di halaman, di jalan, di dalam ruangan), apa waktu tahun( musim dingin, musim semi, musim panas, musim gugur), diminta untuk menggambarkan penampilan pahlawan, pakaiannya, suasana hatinya.

Pada saat bersamaan, ajarkan anak untuk secara ringkas mengirimkan isi dongeng dan cerita.

Pada usia ini, anak-anak sudah jelas membedakan dongeng dari sebuah cerita, puisi dari prosa. Namun, setelah membaca karya seni, Anda tetap harus bertanya kepada anak apa yang Anda baca kepadanya: sebuah dongeng, sebuah cerita atau sebuah ayat.

Saat membaca karya seni, perhatikan bahasa anak yang digunakan oleh penulis, misalnya saat menggambarkan alam, benda, sebuah fenomena( birch curly, kayu tertidur).Tawarkan anak itu dan dirinya sendiri untuk membandingkan benda-benda yang dikenalnya, fenomena alam, untuk mengambil julukan kepada mereka: "Bagaimana Anda bisa mengatakan sebaliknya tentang birch ini( awan)?Apa yang bisa dibandingkan? »

Seiring dengan pengayaan kosakata, pembentukan ketepatan tata bahasa pidato, perkembangan bicara lisan dan koheren membiasakan enam, anak tujuh tahun untuk mendengar dan membedakan suara, jelas dan jelas mengucapkan kata-kata mereka dalam sebuah frase.

Untuk tahun keenam dari kehidupan anak dapat diminta untuk mengidentifikasi dari kelompok kata, frasa, dari sebuah puisi kecil, hanya mereka yang ada adalah suara [w] atau [x], misalnya, frase "Beetle jatuh dan tidak bisa bangun. Dia sedang menunggu seseorang untuk membantunya. "

Mintalah anak tersebut untuk menamai mainan atau benda yang mengelilinginya yang dimulai dengan suara tertentu. Misalnya, pakaian yang diawali dengan bunyi [w]: mantel bulu, topi, syal;furnitur;dari bunyi: kursi, bangku, meja.

Secara bertahap, tugas ini menjadi lebih rumit. Jadi, saat melihat gambar, anak pertama-tama mencantumkan benda-benda itu, yang namanya ada bunyi, lalu bunyi, suara [w], suara [g].Atau Anda bisa menawarkan permainan seperti itu. Kamu menyebut kata, anak mendefinisikan suara lalu dan mengambil di bunyi kata lain: "Tank".(Kucing.)

Pada usia ini, anak-anak, secara umum mengucapkan semua suara bahasa ibu mereka, dengan jelas dan jelas mengucapkan kata-kata dan ungkapan, mereka dapat menggunakan tempo yang moderat, suara keras yang diperlukan, berbicara dengan cukup ekspresif. Namun, beberapa anak mengalami ketidaksempurnaan di sisi suara bicara, jadi kerjakan perkembangannya harus dilanjutkan. Berikan perhatian khusus pada ucapan, ucapan, dan frasa yang benar, jelas dan jelas. Jika ada kekurangan dalam pengucapan suara, semua tindakan harus dilakukan untuk memperbaikinya.

Ungkapan berbisik, peribahasa, ucapan, bahasa lidah, ayat-ayat kecil juga berkontribusi pada pengembangan gerakan otot-otot lidah yang lebih halus, bibir, yang, pada gilirannya, mengarah pada ucapan, kata, frasa yang paling jelas dan jelas.

• Seberapa lengkap dan akuratnya dia memberikan deskripsi barang, apakah dia dapat menentukannya dengan tanda karakteristik, pilih kata-kata yang mendekati makna. Apakah anak bisa menggunakan alat suara( menaikkan dan menurunkan kekuatan suara), mempercepat dan memperlambat kecepatan pidatonya, tergantung dari isi pernyataan tersebut?

• Mungkinkah menjawab dengan jelas dan jelas pertanyaan orang dewasa, jawaban apa yang paling sering mereka gunakan: singkat atau terperinci?

• Dapatkah saya memikirkan awal dan akhir cerita sendiri? Secara independen membuat sebuah cerita, sebuah dongeng, apakah cukup jelas, secara konsisten menyampaikan isinya?

• Kesalahan gramatikal apa yang diucapkan memungkinkan - apakah itu benar menyelaraskan kata benda dengan bagian bicara lainnya( dalam jenis kelamin, nomor, kasus), menggunakan preposisi dengan benar, apakah benar menekankan kata-kata itu?