Perawatan mata di sekolah: metode yang telah membawa kesuksesan
Sekali lagi kami mengulangi prinsip yang sangat penting: Anda tidak dapat melihat apapun dengan penglihatan yang sempurna, jika Anda belum pernah melihat objek ini sebelumnya. Bila mata tidak mencari benda asing, selalu saja sulit untuk melihatnya. Dalam kasus ini, anomali pembiasan selalu muncul. Ketika seorang anak melihat prasasti atau gambar yang tidak dikenal di papan tulis, peta geografis jarak jauh, diagram atau gambar, retinoskop selalu menunjukkan bahwa mereka telah menjadi rabun, walaupun penglihatan mereka dalam keadaan lain dapat menjadi hal yang normal. Hal yang sama terjadi pada orang dewasa saat mereka melihat objek asing yang jauh. Bila mata melihat benda yang sudah dikenal, efeknya benar-benar berbeda. Hal ini dimungkinkan tidak hanya untuk memeriksanya tanpa ketegangan, namun di masa depan usaha yang diterapkan saat melihat benda asing juga berkurang.
Data ini memberi kita sebuah metode untuk mengatasi tekanan mental yang dialami anak-anak dalam sistem pendidikan modern. Tidak mungkin melihat ide idealnya saat otak diberi energi. Jika anak-anak dapat bersantai sambil melihat benda-benda yang familiar, mereka bisa( kadang-kadang untuk waktu yang sangat singkat) menjaga relaksasi ini dan saat melihat benda-benda asing.
Saya menemukan ini saat saya memeriksa mata beberapa ratus anak sekolah dari Grand Fox, Dakota Utara. Seringkali, anak-anak yang gagal membaca semua surat di meja cek pada cek pertama, berhasil melakukan ini selama pemeriksaan kedua atau ketiga. Terkadang setelah akhir ujian kelas, anak-anak yang gagal untuk pertama kalinya diminta untuk diperiksa ulang dan sering membaca di atasnya keseluruhan tabel tes dengan penglihatan normal. Kasus-kasus ini begitu sering sehingga tidak diragukan lagi bahwa visi membaik dengan membaca daftar periksa.
Di satu kelas, saya menemukan seorang anak laki-laki yang menunjukkan dirinya sangat rabun, tapi setelah beberapa dorongan dia membaca semua surat di daftar periksa. Guru menanyakan pendapat saya tentang penglihatan anak itu, karena dia menganggapnya sangat picik. Ketika saya mengatakan bahwa penglihatannya normal, dia terkejut dan menyatakan bahwa dia dapat mempelajari surat-surat itu secara hati-hati atau mereka disarankan kepadanya oleh siswa lain. Guru terus menegaskan bahwa dia tidak dapat membaca prasasti atau gambar di papan tulis, atau melihat peta, diagram dan tabel di dinding, atau mengenali orang-orang di sisi lain jalan. Dia meminta saya untuk memeriksa kembali penglihatannya, yang saya lakukan dengan sangat hati-hati dan di bawah pengawasannya, menghilangkan semua kemungkinan kesalahan yang dia bicarakan. Sekali lagi anak itu membaca semua huruf di atas meja. Lalu guru itu menulis di papan tulis beberapa kata dan figur, yang juga dia baca dengan baik. Akhirnya, dia meminta untuk memberi nama waktu di jam dinding yang menggantungkan 25 kaki darinya. Dan dengan murid ini berhasil diatasi.
Tiga kasus serupa lainnya dicatat di kelas ini. Melihat anak-anak ini, yang ternyata sangat buruk bagi benda-benda terpencil, menjadi normal dalam beberapa menit setelah memeriksa mata mereka.
Tak heran bila setelah kejadian guru meminta untuk menggantungkan meja tes di kelas secara permanen. Anak-anak diminta membaca huruf terkecil yang bisa mereka lihat dari tempat mereka, paling tidak sekali sehari, dengan kedua mata bersama dan setiap mata terpisah. Dalam kasus ini, mata yang tidak terpakai ditutupi telapak tangan sedemikian rupa sehingga terhindar dari tekanan pada bola mata. Mereka yang penglihatannya buruk dianjurkan untuk membaca daftar periksa lebih sering. Tetapi kebutuhan untuk dorongan menghilang begitu mereka menemukan bahwa praktik semacam itu membantu mereka melihat papan tulis dan mengurangi sakit kepala dan perasaan tidak menyenangkan lainnya yang harus mereka hadapi sebelumnya dalam perjalanan kerja visual.
Di kelas lain, yang terdiri dari empat puluh anak berusia 6 sampai 8 tahun, tiga puluh siswa mencapai penglihatan normal selama tes berlangsung. Selebihnya kemudian juga meraih sukses seperti di bawah bimbingan guru, melakukan latihan untuk mengembangkan visi di kejauhan dengan meja uji. Selama lima belas tahun terakhir, guru ini telah memperhatikan bahwa setiap tahun pada saat pembukaan sekolah di musim gugur, semua anak dapat melihat prasasti di papan mereka dari tempat mereka, namun sebelum menutupnya di musim semi, semua anak mengeluh bahwa mereka tidak dapat melihat papan dari kejauhan lagi,dari 10 kakiSetelah mendapat manfaat dari pelajaran sehari-hari tentang pengembangan penglihatan pada objek yang sudah tidak asing lagi, yang dianggap fiksasi, menjadi jelas, guru tersebut menggantungkan di kelasnya sebuah daftar periksa dan meminta anak-anak membacanya setiap hari. Hasil dari ini adalah bahwa selama 8 tahun, tidak ada anak yang merawatnya telah mendapatkan pandangan buruk.
Seorang guru kelas ini menghubungkan kemerosotan konstan melihat hewan peliharaannya sepanjang tahun dengan fakta bahwa kelasnya berada di ruang bawah tanah, yang mengurangi tingkat iluminasi di kelas. Tapi para guru yang bekerja di kelas yang terang memiliki masalah yang sama. Setelah semua ruangan, meja ujian gantung yang diterangi cahaya dan tidak menyala dengan baik, dan anak-anak mulai membacanya setiap hari, kemunduran dalam penglihatan berhenti. Apalagi, hampir semuanya sudah membaik. Visi, yang berada di bawah normal, meningkat dalam kebanyakan kasus ke tingkat normal, sementara anak-anak yang memiliki penglihatan normal, yang penglihatannya diambil pada 20/20, meningkat menjadi 20 / 15-20 / 10.Pada saat yang sama, hal itu mungkin tidak hanya untuk menyingkirkan miopia, tapi juga memperbaiki penglihatan untuk benda-benda yang dekat.
Atas permintaan manajer sekolah Grand Fox, sistem ini kemudian diperkenalkan di semua sekolah di kota dan diaplikasikan terus menerus selama 8 tahun. Selama waktu ini, seperti yang saya perhitungkan, ini memungkinkan untuk mengurangi tingkat miopia di antara anak-anak dari 6% menjadi kurang dari 1%.
Beberapa tahun kemudian, sistem yang sama diperkenalkan di beberapa sekolah di New York dengan jumlah siswa sekitar sepuluh ribu orang. Namun, banyak guru menolak kebutuhan untuk menggunakan daftar periksa, karena tidak mempercayai metode sederhana semacam itu( dan sangat berbeda dengan metode yang digunakan sebelumnya) dapat memberikan hasil yang diinginkan. Yang lain menyimpan daftar periksa di lemari tertutup, menarik mereka keluar hanya untuk latihan mata sehari-hari, karena takut anak-anak akan mempelajarinya dengan hati. Jadi, mereka tidak hanya memaksakan beban yang tidak perlu pada diri mereka sendiri, tapi melakukan segalanya untuk menghancurkan tujuan sistem ini, yang terdiri dari memberi anak-anak latihan setiap hari di kejauhan dengan benda-benda yang sudah dikenal.
Di sisi lain, banyak guru menerapkan sistem ini secara terus-menerus dan bijak, yang memungkinkan mereka melaporkan kurang dari setahun bahwa lebih dari seribu dari tiga ribu anak-anak dengan penglihatan buruk telah memperoleh penglihatan normal. Beberapa dari anak-anak ini, seperti anak-anak Grand Fox, berhasil dalam beberapa menit. Banyak guru berhasil, beberapa di antaranya sangat cepat. Dalam sejumlah kasus, hasil penerapan sistem itu sungguh mencengangkan. Namun pada akhirnya, masalah ini berakhir dengan fakta bahwa Kementerian Pendidikan dan para ahli mengenai poin tidak menyetujui penerapan sistem ini, dan secara bertahap penggunaan tabel uji untuk memperbaiki penglihatan dihentikan.
Di kelas untuk anak-anak terbelakang mental, di mana guru mencatat penglihatan mereka selama beberapa tahun, ditemukan bahwa setiap tahun ia terjatuh dengan mantap. Namun, begitu tabel cek diperkenalkan, penglihatan mulai membaik. Kemudian seorang dokter datang dari departemen kesehatan setempat yang memeriksa mata anak-anak dan mereka semua, bahkan mereka yang penglihatannya cukup bagus, menulis gelas. Penggunaan daftar periksa kemudian dihentikan, karena guru merasa tidak tepat melakukan intervensi dalam hal ini, karena kacamata yang dipakai oleh anak-anak ditulis oleh dokter.
Segera, bagaimanapun, anak-anak mulai kehilangan, menghancurkan atau membuang kacamata mereka. Ada yang mengatakan bahwa kacamata menyebabkan mereka sakit kepala, ada yang berpendapat bahwa tanpanya mereka merasa lebih baik. Untuk jangka waktu sekitar satu bulan, sebagian besar poin yang diberikan Kementerian Kesehatan kepada anak-anak hilang. Guru kemudian merasa bebas untuk melanjutkan menggunakan daftar periksa. Segera, penglihatan dan reaksi mental anak membaik. Segera banyak dari mereka dipindahkan ke kelas biasa, karena diketahui bahwa di sekolah mereka sama sekali tidak kalah dengan anak-anak lain.
Guru lain melaporkan hasil menarik yang sama. Dia memimpin kelas, anak-anak yang dalam sesuatu tidak mirip anak-anak dari kelas lain. Banyak dari mereka tertinggal dalam penelitian, yang lainnya adalah pemalas yang tidak biasa, dan mereka semua memiliki penglihatan yang buruk. Di kelas, meja cek digantung agar semua anak bisa melihatnya. Guru mengikuti instruksi saya dengan ketat. Pada akhir bulan keenam, semua anak( kecuali dua) memiliki penglihatan normal. Kedua mata ini juga membaik. Pada saat yang sama, yang terburuk dari orang-orang yang tidak dapat diperbaiki dan jahat itu menjadi siswa yang rajin.
Untuk menghilangkan semua keraguan yang timbul dari alasan untuk memperbaiki visi anak-anak, tes komparatif dilakukan dengan menggunakan dan tanpa menggunakan tabel uji. Dalam salah satu dari kasus ini, 6 siswa dengan penglihatan buruk diperiksa setiap hari selama satu minggu, yang tidak terlibat dalam daftar periksa. Tidak ada perbaikan yang dicatat. Kemudian mereka kembali menutup meja verifikasi dan kelompok ini diinstruksikan untuk membacanya setiap hari. Menjelang akhir minggu, mereka semua telah memperbaiki penglihatan mereka, dan dalam lima mata itu benar-benar normal. Di kelompok anak lain dengan penglihatan yang buruk, hasilnya serupa. Selama seminggu ketika meja cek tidak diterapkan, tidak ada perbaikan yang dicatat. Tapi setelah seminggu pelatihan dalam mengembangkan penglihatan di kejauhan dengan bantuan meja uji, semua penglihatan membaik dengan jelas, dan pada akhir bulan ini menjadi sangat normal.
Untuk memastikan bahwa tidak ada keraguan tentang keandalan catatan guru, dalam beberapa kasus, kepala sekolah di mana sistem diterapkan, meminta Kementerian Kesehatan untuk mengirim inspektur untuk memeriksa mata siswa. Kapan pun ini dilakukan, catatan ditemukan benar.
Suatu ketika, sementara di Rochester, New York, saya menghubungi managing director sekolah negeri dan mengatakan kepadanya tentang metode saya untuk mencegah miopia. Dia sangat tertarik dan memintaku untuk mengenalkan metode di salah satu sekolahnya. Saya melakukan ini dan pada akhir bulan ketiga saya menerima sebuah pesan bahwa semua anak telah membaik, dan sejumlah besar memiliki penglihatan normal di kedua mata. Namun, akhir cerita ini sama seperti di New York.
Metode saya telah digunakan di sejumlah kota lain, dan penglihatan anak-anak selalu membaik. Banyak dari mereka memperoleh penglihatan normal dalam beberapa menit, hari, minggu atau bulan. Sulit untuk memeriksa asumsi tentang konsekuensi negatif, namun dari fakta bahwa metode ini memperbaiki penglihatan semua anak yang menerapkannya, maka tidak akan ada penglihatan seseorang yang dapat terganggu dengan metode ini. Akibatnya, ia harus, selain itu, mencegah miopia. Ini tidak dapat dikatakan tentang metode profilaksis miopia lainnya, yang digunakan sebelumnya di sekolah. Semua metode lain didasarkan pada asumsi bahwa penyebab miopia adalah penggunaan mata yang berlebihan untuk bekerja pada jarak dekat, dan semuanya, seperti diketahui, gagal.
Juga jelas bahwa metode ini juga harus mencegah anomali refraksi lainnya. Artinya, kita berbicara tentang masalah yang bahkan tidak dipertimbangkan secara serius sebelumnya, karena hypermetropia, dan yang lebih baru, astigmatisme( dalam banyak kasus) dianggap sebagai keadaan bawaan. Namun, siapa pun yang tahu bagaimana menggunakan retinoskop dapat melihat beberapa menit bahwa kedua kondisi ini diakuisisi. Terlepas dari mana mata yang diambil, astigmatik atau hipermetropik, visinya selalu menjadi normal saat dia melihat permukaan kosong yang kosong tanpa mencoba melihat apapun. Tapi ketika anak-anak belajar membaca, menulis, menggambar, menjahit, atau melakukan hal lain yang membutuhkan penampakan jarak dekat dari objek yang tidak biasa, hypermetropia atau astigmatisme hypermetropic selalu muncul. Hal yang sama terjadi pada orang dewasa.
Fakta-fakta ini menunjukkan bahwa anak-anak, pertama-tama, perlu pelatihan mata. Sebelum mereka dapat membuat kemajuan yang signifikan dalam studi mereka, mereka perlu belajar untuk melihat huruf atau objek yang tidak dikenal dari jarak dekat tanpa ketegangan. Dalam setiap kasus, bila metode ini diterapkan, terbukti bahwa hasil ini dicapai dengan pelatihan penglihatan setiap hari di depan dengan bantuan meja cek. Bila metode ini memperbaiki penglihatan di kejauhan, anak-anak selalu bisa menggunakan mata mereka dan pada jarak dekat tanpa ketegangan.
Metode ini paling berguna saat guru tidak memakai kacamata. Tidak hanya dicatat bahwa anak-anak meniru kebiasaan seorang guru yang memakai kacamata, tapi juga bagaimana ketegangan saraf, yang dimanifestasikan oleh penglihatan buruk, menyebabkan mereka memiliki kondisi yang sama. Di kelas dengan tingkat yang sama, dengan pencahayaan yang sama, visi anak-anak yang gurunya tidak memakai kacamata selalu lebih baik daripada melihat anak-anak yang gurunya memakai kacamata. Begitu saya cek visi anak-anak, guru yang memakai kacamata, dan merasa sangat buruk. Guru meninggalkan kelas untuk beberapa kasus, dan saat itu saya kembali memeriksa penglihatan anak-anak. Hasilnya jauh lebih baik. Ketika dia kembali, dia bertanya tentang melihat satu anak laki-laki, anak yang sangat gugup. Begitu saya mulai memeriksa visinya, dia berdiri di depannya dan berkata: "Ketika dokter menyuruh Anda membaca meja periksa, lakukanlah."Anak itu tidak bisa melihat apapun. Lalu dia berdiri di belakangnya, dan itu memberi efek yang sama seperti jika dia meninggalkan ruangan. Anak laki-laki itu membaca keseluruhan meja.
Hari ini di Amerika Serikat, beberapa juta anak memiliki penglihatan yang buruk. Hal ini mencegah mereka memanfaatkan sepenuhnya pendidikan yang diberikan negara, menghancurkan kesehatan mereka dan membuang uang pembayar pajak. Jika Anda melihat kasus ini dalam pembangunan, penglihatan buruk sepanjang hidup Anda akan menjadi penghalang bagi anak-anak ini dan akan menyebabkan biaya moneter tambahan. Seringkali itu adalah sumber penderitaan konstan. Namun demikian, hampir semua negara bagian ini dapat dieliminasi, dan pengembangan yang baru dicegah, dengan metode tidak lebih kompleks daripada pembacaan harian di meja cek.
Mengapa anak-anak kita menderita dan memakai kacamata bila ada tindakan sederhana untuk membantu mereka? Ini hampir tidak berharga. Dalam banyak kasus, bahkan kebutuhan untuk membeli daftar periksa tidak lagi dibutuhkan, karena mereka sudah lama terbiasa memeriksa mata anak-anak di mana-mana. Guru dengan mudah akan menggantungkan meja di dinding, dan memperbaiki visi, kesehatan, karakter dan sikap mental siswa mereka, yang diraih sebagai hasil penerapannya, akan sangat memudahkan pekerjaan mereka. Selain itu, tidak ada yang berani mengatakan bahwa hal itu dapat membahayakan. Aturan
untuk menerapkan tabel cek di sekolah untuk memperbaiki tampilan
Daftar periksa digantung di dinding kelas, dan setiap hari anak-anak membaca sendiri surat-surat terkecil yang dapat mereka lihat dari tempat mereka masing-masing mata. Dalam hal ini, mata lainnya ditutup oleh telapak tangan sedemikian rupa sehingga terhindar dari tekanan pada bola mata. Tidak butuh banyak waktu dan cukup untuk memperbaiki penglihatan semua anak dalam satu minggu atau menghilangkan semua kesalahan refraktif dalam beberapa bulan, satu tahun atau lebih. Anak-anak dengan visi penglihatan harus didorong untuk membaca daftar periksa lebih sering. Seharusnya tidak dalam kasus ini untuk campur tangan anak-anak memakai kacamata, karena mereka harus berada di bawah perawatan dokter dan pelatihan, selama mereka memakai kacamata, hanya sedikit atau sama sekali tidak berguna.
Meskipun tidak perlu, bantuan besar akan menyimpan catatan yang mencerminkan visi setiap siswa pada saat sistem diperkenalkan dan kemudian melalui interval waktu yang tepat - setiap tahun atau lebih sering. Rekaman bisa dilakukan oleh guru. Catatan
harus mencakup nama dan usia murid, penglihatan masing-masing mata yang diperiksa dari jarak 20 kaki dan tanggal. Sebagai contoh:
John Smith, 10 tahun, 15 September 19
3. P.( penglihatan mata kanan) 20/40.3. L.( penglihatan mata kiri) 20/40
John Smith, 11 tahun, 1 Januari, 19
3. P. 20/30
Z.L.20/15 Hal ini mutlak diperlukan untuk melakukan kontrol. Setidaknya setahun sekali, siapapun yang memiliki metode ini harus mengunjungi setiap kelas untuk menjawab pertanyaan yang muncul, mendorong guru untuk terus menggunakan metode ini dan melakukan sesuatu seperti laporan berdasarkan sumber informasi yang tepat. Meskipun demikian, baik inspektur, guru, atau anak-anak dari sekolah tidak mendapat informasi tentang fisiologi mata.