Dysgraphy: penyebab, gejala, diagnosis dan koreksi disgraphy
Apa ituKetidakmampuan seseorang untuk mempelajari huruf yang benar disebut "disgraphy".
Gangguan ini tidak swasembada. Paling sering pada saat bersamaan dengan disgraphy, disleksia dicatat, yang dinyatakan dalam masalah dengan membaca.
Kelainan huruf didiagnosis pada usia prasekolah dan usia sekolah dan dinyatakan dalam kesalahan berulang yang terus-menerus.
Seorang anak dengan disgraphy pada ketekunan apapun hampir tidak dapat menguasai sebuah surat pada tingkat sejawat. Untuk anak-anak seperti itu, pekerjaan tambahan diperlukan untuk memperbaiki disgraphy.
Mengapa terjadi disgraphy pada anak-anak, dan apa itu? Penyakit ini berkembang sebagai akibat terganggunya fungsi bagian-bagian otak yang bertanggung jawab atas proses penguasaan surat tersebut. Ada beberapa alasan untuk pelanggaran semacam itu.
Pertama-tama, para ahli mengidentifikasi predisposisi turun-temurun. Anak dalam kasus ini terlahir dengan disgraphy dan sering disleksia, karena juga ditularkan dari generasi ke generasi.
Alasan berikut yang mempengaruhi perkembangan disgraphia antara lain luka dan penyakit yang mempengaruhi otak. Seorang anak mungkin terpapar pada mereka sebelum kelahiran, misalnya, dalam kasus persalinan berat atau infeksi intrauterin. Pada tahun-tahun pertama kehidupan, risiko pengembangan disgraphia akibat luka dan penyakit yang sama juga hebat.
Selain itu, anak saat ini memiliki pengaruh kuat faktor sosio-psikologis, yang bermain jauh dari peran terakhir dalam pengembangan kemampuan dan keterampilan. Faktor sosio-psikologis seperti itu mencakup jumlah perhatian yang diberikan kepada orang tua oleh anak, kecukupan kontak ucapan dekat, bilingualisme dalam keluarga, tingkat budaya keluarga, dll.
Diagnosis tidak hanya didiagnosis pada anak usia sekolah. Karena kelainan ini terjadi sebagai akibat dari gangguan fungsi di daerah tertentu di otak, orang dewasa juga mungkin mengalami disgraphy. Hal ini bisa terjadi karena luka, operasi otak, tumor, pendarahan otak, dan stroke.
Disfeksi, gejala-gejala yang diwujudkan dalam pelanggaran huruf yang terus-menerus, ketika anak tersebut melakukan kesalahan dalam kata-kata, terlepas dari peraturan bahasa yang dipelajari, berulang-ulang.
Kesalahan tipikal seperti itu termasuk huruf yang hilang, kebingungan dalam menulis yang serupa dalam bentuk tulisan atau huruf yang terdengar, misalnya LM atau DT, hanya menggunakan kasus tertentu, merobek kata atau menambahkan huruf dan suku kata baru padanya.
Selain itu, anak-anak dengan disgraphy mengalami kesulitan tidak hanya dengan ejaan kata-kata yang benar, tapi juga dengan proses penulisan itu sendiri. Jadi, kalimat bisa "pergi" dengan ombak, pecah di tengah, anak bisa secara tidak sadar melewati garis, mengganti huruf kapital dengan huruf kecil dan sebaliknya.
Terkadang ada kasus ketika struktur kalimat dilanggar, yaitu ada permutasi kata-kata, yang mempersulit pemahaman teks tertulis.
Bergantung pada kesalahan apa yang dibuat anak saat menulis teks, dan juga mengenai tingkat keparahan dari pelanggaran ini, beberapa bentuk disgraphy dapat dibedakan.
Beberapa bentuknya cukup langka, namun semuanya membutuhkan koreksi yang kompeten.
Bentuk akrual artikulatori-akustik dinyatakan dalam kenyataan bahwa anak tidak dapat menerapkan aturan bahasa, oleh karena itu ia menulis, hanya mengandalkan pengucapannya. Hal ini menyebabkan seringnya terjadi kesalahan dalam surat tersebut, yang ditandai dengan penggantian, penambahan dan penghilangan huruf.
Bentuk akustik dari disgraphy dinyatakan dalam kenyataan bahwa anak tersebut membingungkan penulisan yang serupa dengan huruf yang terdengar. Jadi, mungkin ada masalah dengan D-T, B-P, M-S, C-C, dan sebagainya. Kesulitan tertentu juga timbul dengan tanda-tanda lembut dan keras. Anak bisa menganggap mereka sekali lagi, membingungkan lokasi mereka atau sama sekali mengabaikannya.
Bentuk lain dari disgraphy didasarkan pada pelanggaran analisis bahasa dan sintesis. Hal ini ditandai dengan kelalaian dan permutasi huruf, penambahan huruf atau suku kata tambahan. Selain itu, anak bisa menduplikat huruf yang sama karena kecepatan penulisan yang lambat dikombinasikan dengan pengucapan kata-kata yang berkepanjangan.
Bentuk gangguan yang kurang umum adalah disgraph agramatic. Hal ini ditandai dengan mengabaikan aturan tata bahasa, yang dinyatakan dalam ejaan yang salah tentang akhiran kata-kata karena fakta bahwa anak tidak dapat menguasai peraturan untuk mengubah kata demi kata, jenis kelamin dan jumlah.
Ada juga diskografi optik, yang ditandai oleh fakta bahwa anak tidak dapat menulis huruf tersendiri karena kesalahpahaman tentang struktur mereka. Setiap huruf terdiri dari bagian atau elemen tertentu yang tidak dapat dipahami anak dalam diskografi optik, dan oleh karena itu untuk menulis.
Lihat juga:
Ada kemungkinan untuk mendiagnosis disgraphia pada anak-anak secara akurat hanya pada usia sekolah, ketika anak mulai menguasai kemampuan menulis. Mengalami masalah dalam menulis kata-kata tidak berarti bahwa anak tersebut memiliki rincian huruf.
Untuk diagnosis, diperlukan sejumlah penelitian yang mencakup konsultasi antara ahli saraf, dokter mata dan ahli bedah anak. Jika spesialis ini mengecualikan cacat dan patologi yang dapat menyebabkan masalah pada anak dengan surat tersebut, diagnostik lebih lanjut akan diperlukan untuk mengidentifikasi dan mengkonfirmasi disgraphy.
Spesialis harus bekerja untuk menilai kemampuan tertulis dan kondisi umum anak. Untuk tujuan diagnostik, tes ditawarkan yang mencakup penulisan teks. Setelah itu, semua kesalahan yang telah dilakukan anak disorot, dan pentingnya kesalahan ini juga dinilai.
Pengembangan ucapan anak, kemampuannya untuk memahami teks lisan dan tulisan, jumlah dan kualitas perhatian yang diberikan anak pada teks, kosa katanya, juga dievaluasi. Berkat tindakan ini, adalah mungkin untuk menentukan bentuk disgraphy, keparahannya, dan juga konstruksi kerja korektif yang memadai.
Koreksi harus dilakukan hanya oleh spesialis berpengalaman. Terapis bicara, menilai kemampuan dan kondisi anak, mengembangkan skema koreksi disgraphy individu pada siswa yang lebih muda termasuk berbagai latihan.
Ada berbagai metode yang memungkinkan Anda mengatasi kerusakan huruf. Jadi, seorang anak sering ditawari untuk menekankan huruf yang timbul masalah, membuat latihan tertulis khusus, menggambar analogi dengan gambar.
Selain itu, program koreksi bertujuan untuk meningkatkan kosa kata, untuk mengisi kesenjangan dalam pendidikan.
Dalam beberapa kasus, program perbaikan berlangsung dengan latar belakang terapi obat, di mana anak tersebut diresepkan kompleks vitamin dan nikotin yang merangsang kerja otak.
Penting dalam penanganan disgraphy pada anak-anak sekolah yang lebih muda harus dimainkan tidak hanya oleh terapis wicara, tapi juga oleh orang tua yang tidak dapat menuntut dari anak dengan frustrasi huruf hasil yang sama dengan teman sebaya. Selain itu, sangat penting untuk dipahami oleh para guru yang sebaliknya mungkin memiliki dampak negatif pada anak, yang akan membuat dia enggan belajar, mengembangkan dan mengatasi gangguan.
Gangguan ini tidak swasembada. Paling sering pada saat bersamaan dengan disgraphy, disleksia dicatat, yang dinyatakan dalam masalah dengan membaca.
Kelainan huruf didiagnosis pada usia prasekolah dan usia sekolah dan dinyatakan dalam kesalahan berulang yang terus-menerus.
Seorang anak dengan disgraphy pada ketekunan apapun hampir tidak dapat menguasai sebuah surat pada tingkat sejawat. Untuk anak-anak seperti itu, pekerjaan tambahan diperlukan untuk memperbaiki disgraphy.
Penyebab Disgraphia
Mengapa terjadi disgraphy pada anak-anak, dan apa itu? Penyakit ini berkembang sebagai akibat terganggunya fungsi bagian-bagian otak yang bertanggung jawab atas proses penguasaan surat tersebut. Ada beberapa alasan untuk pelanggaran semacam itu.
Pertama-tama, para ahli mengidentifikasi predisposisi turun-temurun. Anak dalam kasus ini terlahir dengan disgraphy dan sering disleksia, karena juga ditularkan dari generasi ke generasi.
Alasan berikut yang mempengaruhi perkembangan disgraphia antara lain luka dan penyakit yang mempengaruhi otak. Seorang anak mungkin terpapar pada mereka sebelum kelahiran, misalnya, dalam kasus persalinan berat atau infeksi intrauterin. Pada tahun-tahun pertama kehidupan, risiko pengembangan disgraphia akibat luka dan penyakit yang sama juga hebat.
Selain itu, anak saat ini memiliki pengaruh kuat faktor sosio-psikologis, yang bermain jauh dari peran terakhir dalam pengembangan kemampuan dan keterampilan. Faktor sosio-psikologis seperti itu mencakup jumlah perhatian yang diberikan kepada orang tua oleh anak, kecukupan kontak ucapan dekat, bilingualisme dalam keluarga, tingkat budaya keluarga, dll.
Diagnosis tidak hanya didiagnosis pada anak usia sekolah. Karena kelainan ini terjadi sebagai akibat dari gangguan fungsi di daerah tertentu di otak, orang dewasa juga mungkin mengalami disgraphy. Hal ini bisa terjadi karena luka, operasi otak, tumor, pendarahan otak, dan stroke.
Gejala dan tanda-tanda disgraphy pada anak-anak
Disfeksi, gejala-gejala yang diwujudkan dalam pelanggaran huruf yang terus-menerus, ketika anak tersebut melakukan kesalahan dalam kata-kata, terlepas dari peraturan bahasa yang dipelajari, berulang-ulang.
Kesalahan tipikal seperti itu termasuk huruf yang hilang, kebingungan dalam menulis yang serupa dalam bentuk tulisan atau huruf yang terdengar, misalnya LM atau DT, hanya menggunakan kasus tertentu, merobek kata atau menambahkan huruf dan suku kata baru padanya.
Selain itu, anak-anak dengan disgraphy mengalami kesulitan tidak hanya dengan ejaan kata-kata yang benar, tapi juga dengan proses penulisan itu sendiri. Jadi, kalimat bisa "pergi" dengan ombak, pecah di tengah, anak bisa secara tidak sadar melewati garis, mengganti huruf kapital dengan huruf kecil dan sebaliknya.
Terkadang ada kasus ketika struktur kalimat dilanggar, yaitu ada permutasi kata-kata, yang mempersulit pemahaman teks tertulis.
Klasifikasi Dysgraphy
Bergantung pada kesalahan apa yang dibuat anak saat menulis teks, dan juga mengenai tingkat keparahan dari pelanggaran ini, beberapa bentuk disgraphy dapat dibedakan.
Beberapa bentuknya cukup langka, namun semuanya membutuhkan koreksi yang kompeten.
Bentuk akrual artikulatori-akustik dinyatakan dalam kenyataan bahwa anak tidak dapat menerapkan aturan bahasa, oleh karena itu ia menulis, hanya mengandalkan pengucapannya. Hal ini menyebabkan seringnya terjadi kesalahan dalam surat tersebut, yang ditandai dengan penggantian, penambahan dan penghilangan huruf.
Bentuk akustik dari disgraphy dinyatakan dalam kenyataan bahwa anak tersebut membingungkan penulisan yang serupa dengan huruf yang terdengar. Jadi, mungkin ada masalah dengan D-T, B-P, M-S, C-C, dan sebagainya. Kesulitan tertentu juga timbul dengan tanda-tanda lembut dan keras. Anak bisa menganggap mereka sekali lagi, membingungkan lokasi mereka atau sama sekali mengabaikannya.
Bentuk lain dari disgraphy didasarkan pada pelanggaran analisis bahasa dan sintesis. Hal ini ditandai dengan kelalaian dan permutasi huruf, penambahan huruf atau suku kata tambahan. Selain itu, anak bisa menduplikat huruf yang sama karena kecepatan penulisan yang lambat dikombinasikan dengan pengucapan kata-kata yang berkepanjangan.
Bentuk gangguan yang kurang umum adalah disgraph agramatic. Hal ini ditandai dengan mengabaikan aturan tata bahasa, yang dinyatakan dalam ejaan yang salah tentang akhiran kata-kata karena fakta bahwa anak tidak dapat menguasai peraturan untuk mengubah kata demi kata, jenis kelamin dan jumlah.
Ada juga diskografi optik, yang ditandai oleh fakta bahwa anak tidak dapat menulis huruf tersendiri karena kesalahpahaman tentang struktur mereka. Setiap huruf terdiri dari bagian atau elemen tertentu yang tidak dapat dipahami anak dalam diskografi optik, dan oleh karena itu untuk menulis.
Lihat juga:
- alalia - pelanggaran kemampuan untuk berbicara;
- dysarthria adalah gangguan bicara.
Diagnosis disgraphy pada anak
Ada kemungkinan untuk mendiagnosis disgraphia pada anak-anak secara akurat hanya pada usia sekolah, ketika anak mulai menguasai kemampuan menulis. Mengalami masalah dalam menulis kata-kata tidak berarti bahwa anak tersebut memiliki rincian huruf.
Untuk diagnosis, diperlukan sejumlah penelitian yang mencakup konsultasi antara ahli saraf, dokter mata dan ahli bedah anak. Jika spesialis ini mengecualikan cacat dan patologi yang dapat menyebabkan masalah pada anak dengan surat tersebut, diagnostik lebih lanjut akan diperlukan untuk mengidentifikasi dan mengkonfirmasi disgraphy.
Spesialis harus bekerja untuk menilai kemampuan tertulis dan kondisi umum anak. Untuk tujuan diagnostik, tes ditawarkan yang mencakup penulisan teks. Setelah itu, semua kesalahan yang telah dilakukan anak disorot, dan pentingnya kesalahan ini juga dinilai.
Pengembangan ucapan anak, kemampuannya untuk memahami teks lisan dan tulisan, jumlah dan kualitas perhatian yang diberikan anak pada teks, kosa katanya, juga dievaluasi. Berkat tindakan ini, adalah mungkin untuk menentukan bentuk disgraphy, keparahannya, dan juga konstruksi kerja korektif yang memadai.
Koreksi disfungsi pada anak sekolah dasar
Koreksi harus dilakukan hanya oleh spesialis berpengalaman. Terapis bicara, menilai kemampuan dan kondisi anak, mengembangkan skema koreksi disgraphy individu pada siswa yang lebih muda termasuk berbagai latihan.
Ada berbagai metode yang memungkinkan Anda mengatasi kerusakan huruf. Jadi, seorang anak sering ditawari untuk menekankan huruf yang timbul masalah, membuat latihan tertulis khusus, menggambar analogi dengan gambar.
Selain itu, program koreksi bertujuan untuk meningkatkan kosa kata, untuk mengisi kesenjangan dalam pendidikan.
Anak tersebut mempelajari ucapan yang benar, terutama dalam kasus bentuk disosiatif akustik-akustik, mengembangkan keterampilan persepsi dan pemahaman teks, melatih memori dan pemikiran analitis. Semua ini berkontribusi pada penghapusan tanda-tanda gangguan menulis.
Dalam beberapa kasus, program perbaikan berlangsung dengan latar belakang terapi obat, di mana anak tersebut diresepkan kompleks vitamin dan nikotin yang merangsang kerja otak.
Penting dalam penanganan disgraphy pada anak-anak sekolah yang lebih muda harus dimainkan tidak hanya oleh terapis wicara, tapi juga oleh orang tua yang tidak dapat menuntut dari anak dengan frustrasi huruf hasil yang sama dengan teman sebaya. Selain itu, sangat penting untuk dipahami oleh para guru yang sebaliknya mungkin memiliki dampak negatif pada anak, yang akan membuat dia enggan belajar, mengembangkan dan mengatasi gangguan.