"Igrajmo se kao da. .." - igrajte s djetetom u pojmu

Djeca imaju mali sukob s odraslima, a ovdje su u "kutu", kažnjeni. Kazna je, naravno, prilično simbolična, ali i dalje uvredljiva:

"Iz našeg sramotnog kuta vidjeli smo nepravedan svijet. Svijet je bio vrlo velik, kao što je podučavao zemljopis, ali mjesto za djecu u njemu nije bilo dano. Svi

bili su u vlasništvu odraslih osoba u pet dijelova svijeta. Oni odlagati povijesti, jahao konja, lov, zapovijedao brodom, pušenje, stvarali prave stvari, borio, volio, spremaju oteti, igrajući šah. .. Djeca stajali u kutovima. Odrasli zaboravljaju, vjerojatno, svoje dječje igre i knjige, kojima su čitali kada su bili mali. Sigurno su zaboravili! Inače oni bi nas smjeli biti prijatelj sa svima na ulici, penjati se na krovove, koprcati oko u lokvama. ..

Dakle, mislili smo kako sjedi u kutu.

- Bježimo!- upita Oska. - Zašto!

- Kreni, molim vas, tko vas drži!. . Ali gdje?- Opravdano sam prigovorio. - Svejedno je posvuda velika, a ti si mali.

Odjednom zasljepljujuće ideja udario u moj um. ..

ne bi trebao imati bilo gdje pokrenuti, nije bilo potrebno tražiti u obećanu zemlju. Bila je ovdje, pored nas. Morao je biti izmišljen. Već sam je vidio u mraku. Tamo, gdje su vrata za zahod - palme, brodovi, palače, planine. ..

- Oska, zemlja!- Plakala sam bez daha. - Zemlja! Nova igra za život!

Oska je prije svega osigurao budućnost za sebe.

- Chur, igrat ću se!. . I strojar! Rekao je Oska.

- i što igrati?

- U zemlji. . Mi smo sada živjeti svaki dan, ne samo kod kuće, ali i dalje kao da je u zemlju. .. »

opisuje Kassil rodila‘Shvambraniya’, koja je postala zemlja, postupno stjecanje dijela, imaginarni priču,zemljopis, događaje koji su pretvoreni u životne događaje djece.

Doista, kako je zaplet dječje igre rođen i razvijen? U početku je uvijek nejasan, jedva istaknut interni program koji dijete namjerava provesti. No, ovaj program nije neodređen „smisliti” predškolsko dijete do kraja, detaljno, odmah počinje se provoditi, pronalazi svoj konkretan oblik u raznim gaming aktivnosti.

Prije objektivna situacija, samo iskusni dojmovi uglavnom provode za dijete u igri( to je imitacija objekt radnje odraslih, navike implementacije ponašanja uloga), a zatim viši predškolsko dijete već pojavljuje unutarnji tendenciju da se ujedine u pričom različite događaje,znanje, složene kombinacije. Međutim, u djetetovu umu zemljište plan i dalje povezuju sa samim djelovanjem igranja, izdao ih je samo djelomično - u obliku tema igre( „Ja ću igrati u bolnici”), igrajući ulogu( „Ja ću igrati astronaut”), igra predmete oko koje se igra(u lutkama, u automobilima).

Ne svako dijete samostalno dolazi u složenu kreativnu igru ​​- igru ​​događaja, vezu, kombinaciju njih u umu, uključivanje u različite semantičke kontekste. A ako to učini, obično je kraj predškolske dobi. Nema izravnog odnosa između znanja, bogatstva djetetovih dojmova.Često se ispostavi da je igra( njezina priča) nastavlja po inerciji se temelji na ustaljenim obrascima, i pasivno dijete prtljaga je bogat dućan znanja i ideja.

- Igrano cijelo vrijeme u istoj, - česta žalba roditelja.

Igra djece od 5-6 godina često je stereotipno ponavljanje istih 2-3 slijedno događaja koji se odvijaju.Čini se da je dijete preselio u nezavisne igru ​​asocijativnih ispitanika( s različitim, ali sasvim slučajno povezana događaja) na ispitanike s logički povezanih događaja, ali oni su siromašni i monoton. Kako vratiti igru ​​kreativnoj živosti, a da ne vratite dijete u isto vrijeme "asocijativnom" kreativnošću?

Treba napomenuti da je potraga za i razmještanje parceli niti su potrebne ne samo za igre, ali i za bilo koje druge kreativne aktivnosti djece - slikarstvo, kiparstvo, besplatni dizajn.Često se događa da dijete kaže: "Ne znam što privući( oblikovati, graditi)."

Ovdje vam treba pomoć odrasle osobe.

Naravno, možete svakodobno pomoći djetetu da razvije poznate, lažne teme, igrajući se s njim. U tom slučaju, odrasla jednostavno spojen na već postojeće djeteta igri i uvodi svoje nove priče događaja, ukazuje im dijete.

Vratimo se 5-godišnjoj Musa i njezinoj igri uličnog prometa. Ne samo da je priča o njoj igranja iscrpljen višestrukog ponavljanja istih događaja: kršenja pravila jednog od pokretača igračaka automobila i uzeti ozlijeđenih pješaka na „prvu pomoć” u bolnicu, bila je još za dugo vremena( dan za danom) raspoređuje tozemljište. Još jednom, kada se pridružim njezinoj igri, Moussya - "militiaman" mi nudi "vozače" i "prvu pomoć".Ovdje je stradao jedan "pješac", drugi, treći.

- Znate, Moussya, - kažem, - čini mi se da uskoro nitko neće ostati u gradu. Potrebno je nešto misliti.

Misya misli o tome.

- Idemo - konačno odluči - organizirati sud, kao u „Čarobnjakovu Hat”, tako da više ne krši pravila.

Omiljena knjiga Musi - „mudraca šešir” T. Jansson opisuje zabavne suđenje strašna Morra, koji se boje stignu napraviti za neke od likova. Sjećajući se ove epizode bajke, Musya odmah oživljava i nudi:

- Samo da budemo sudac, a ja - sve ostalo.

Ostalo - to je kao u knjizi - kriv, ozlijeđen, branitelj i ljudi. Igra odmah mijenja smjer. Ja improvizirati ponašanje suca, a Musya s entuzijazmom mijenja ulogu krši pravila vozača, ozlijeđenih pješaka, branitelja. Igra je prekinuta od strane Moussineine bake, koja nas poziva da pijemo čaj. Budući da je igra u punom zamahu, još uvijek malo kasnimo."Sudac" brzo prepoznaje krivnju "vozača" i osudio je da prisustvuje predavanju o pravilima prometa. Musa nije htio završiti igru, onda predlažem sljedeći događaj, koji može igrati i na teatime:

- Hajde - sada ste opet policajac, kao da bi predavanja o prometnim pravilima. I ja ću biti slušatelji.

- A što ćeš učiniti? Pita Musya.

- Obično slušatelji postavljaju pitanja predavaču, objasnio sam.

Piti ćemo čaj i nastaviti igru ​​već u obliku uloge dijaloga koji predaje policajca i glupih slušatelja. Istodobno razjasnimo nekoliko nejasnih ideja Musi o pravilima prometa.

Ali zato u takvim „spajanje” je odrasla osoba i dalje je inicijator uvođenja novih priča događaje, pozivajući se na dijete postaje odrasla osoba igra je da se cijelo vrijeme nešto iskrsne, ažurira igru ​​i daje joj interes. Dakle, 6-godišnji AS Roma, nakon što sam napravio neke raznolikosti u svojoj igri( igrao je cijelo vrijeme u pilot i kooperativne igre, mi smo se preselili iz pilot astronauta koji putuju na Mjesec i susreta s izvanzemaljcima s drugog planeta), šest mjeseci(!) kad smo se ponovno sreli, sretno je predložio:

- Igraj svemirski izlet. Zadnji put nismo završili.

Odrasla osoba postaje dobavljač zanimljivih čestica, a dijete je, naprotiv, njihov potrošač, a ne kreator.

Bez sumnje, takva vježba u kooperativne igre sa odraslom osobom koristan nego monotono igri djeteta, ali je bolje ako dijete se uči graditi razne zanimljive scene u igri.

Da biste to učinili, odaberite za bebu samu priču kao slijed događaja, pokušati ga staviti u situacijama u kojima bi se upravlja namjerno događaje i njihov slijed kao zasebna materijala.

Ovdje ćemo pomoći posebnu vrstu igre koju odrasla osoba može ponuditi djetetu - igra u pojmu.

Jedan od oblika igre parcele, koji se pojavljuje na kraju predškolske djetinjstva, je fantasy igra. Mnoga djeca vole doći do različitih priča, osobito ako imaju pažljivog slušatelja. Ali jednostavno izmišljanje često vraća dijete na asocijativnom kreativnosti - protok mašte, nesputano, ne nalazeći nikakvu podršku, ona se pretvara u nelogičnog, bljutav pripovijedanja.Štoviše, ako takva igra ode spontano, samo je odrasla osoba potrebna da se dovede na razinu svijesti, jer dijete odbija nastaviti s aktivnošću. U svakom slučaju, većina djece

šesto, pa čak i sedme godine života jednostavno ne prihvaća zadatak da se s pričom( priča, priča).Ili djeca odmah napustiti takvu neodređeno zanimanje, ili zamijeniti svoje pripovijedanje( često gotovo doslovno) dragi bajku, priču.

Kada Musa( ona je već 5,5 godina) ponudio da se s pričom( ono što želi), rekla je:

- Ne, ne znam kako. Radije bih vam rekao o mami Troll.

I gotovo riječ za riječ rekla je poglavlje iz knjige koju je upravo pročitao.

Osim toga, očito, vrlo oblik u kojem je odrasla osoba napravila svoju ponudu nije posve uspješna. Uostalom, razmišljanje o priči već je zadatak, čija će izvedba i rezultat vjerojatno biti ocijenjen od strane odrasle osobe. Aktivnost preuzima karakter prisile, a to nije igra za dijete.

pokušati modificirati svoj prijedlog o obliku, ostavljajući fokus na samom procesu aktivnosti, ne popravljajući dijete na mogući rezultat:

- Musya, dolaze u novu igru ​​- da se s druženja.

- Hajde, - slažete se s Musyem. - I hoćeš?I o onome što ćemo izmisliti?

- Što želite?

Moussya misli na trenutak:

- O Emelyi. A kako se to dogoditi?

Tako je utvrđen junak povijesti. No, ono što treba učiniti sljedeće, treba predati prepričavanje izmišljanje( sada bajka „val štapić”)?

ispada da dječja mašta zahtijeva, s jedne strane, aktivirati, as druge - u nekim stupovima da struktura i nju voditi. Budući da ćemo rasporediti igru ​​u smislu glasa( npr. E. gone beba od vanjskog cilja podržava), trebamo osjećaj podrške, voditi raspoređivanje priče na određeni način, ali u isto vrijeme osigurati dovoljnu slobodu mašte, intenzivirana je.

Ne može takva podrška biti slika priče ili niz slika? Ispada da slike - potpora je previše krut. Ako je to jedna priča - dijete će opisati događaj, prikazati( ili čak jednostavno navesti prikazane predmete).Nakon ovog događaja, priča se neće razviti. Ako je niz slika s prikazom slijed događaja - da je spremna da zemljište, koje samo trebate izgovoriti. Zato slike na plohama nisu najbolji način za aktiviranje djetetove mašte.

Možda, u potrazi za semantičkim potporama za izumom, morat ćemo se ponovno obraćati priči.