womensecr.com
  • Igra djece je element kulture društva

    Igra nije unutarnja kvaliteta djeteta. Pa ipak, to je još uvijek povezano s djetinjstvom.Što je općenito djetetovo doba i djetinjstvo?

    ispada da je naše razumijevanje djetinjstva, tj. E. Razumijevanje, uvjetovana moderne europske kulture, fenomen nije univerzalno, za vrijeme djetinjstva i stav su različite u različitim kulturama. Svestranost je univerzalni prirodne značajke s kojima se dijete rodi, i to kao posljedica kulturnih utjecaja( često prirodnim, tradicionalnim, nije bio svjestan posebne odrasle) dobivaju određeni smjer razvoja - neke osobine i svojstva potiču, dok su drugi potisnuti.

    se tijekom djetinjstva i njegovih karakterističnih vrsta aktivnosti djeteta pokazuju blizak odnos s kulturom društva - kako u razini gospodarskog razvoja, kao i sa tradicionalnim spontano nastaju ideje o tome što bi trebalo biti dijete u svakoj dobnoj fazi. U nekim kulturama, razdoblje djetinjstva završava, čim se dijete odvoji od majčinske dojke, u drugima - produženo do 18 godina.

    Djetinjstvo europskog ili sjevernoameričkog djeteta vrlo se razlikuje od djetinjstva djece u afričkim ili istočnoazijskim kulturama. Posebno, ova je razlika povezana s postojanjem specijaliziranih društvenih institucija čija je funkcija odgoj djece. Navikli smo na činjenicu da naša djeca idu u vrtić, a zatim u školu, u razdoblju predškolske dobi oslobođeni su od obveznog rada. I djeca, na primjer, neka polinezijska plemena, kako ih pokazuju etnografski istraživači, vrlo su rano uključeni u korisne aktivnosti. Glavna zadaća djeteta u dobi od 4-7 godina je briga o mlađoj djeci. Budući da su djeca vrlo rano uključena u radnu aktivnost, do dobi od 10 do 12 godina praktički se ne razlikuju od odraslih u njihovim društvenim funkcijama. Obrazovanje se provodi na tradicionalan način - uključivanjem djeteta u zajednički rad s odraslima, a ne kroz posebnu edukaciju i obuku u vrtićima i školama.

    Ali čak i puštanje djece iz obveznog rada, dostupnost slobodnog vremena još ne određuje prirodu dječjih klasa. Na primjer, ako Europska predškolsko dijete tipičan radni odnos je priča igre, crtanje, zatim veliki broj afričkih ljudi su najčešći među djecom igre - vježbe za agility, snaga, koji se smatraju važnim za dijete i poticati odrasle. Prevalencija određenih vrsta dječjih aktivnosti uglavnom ovisi o njihovoj konsolidaciji u kulturnim tradicijama.

    No, čak i unutar jedne kulture može pokazati utjecaj koji doprinose detalja fine dječje aktivnosti, uključujući i dječje igre,

    primjer, prirodi i sadržaju dječaka igara i djevojke su odgajani u uvjetima europske kulture, mogu se uvelike razlikovati u ranim fazama djetinjstva, a ne samo zbog bioloških karakteristika spola. Ove razlike uvelike ovise o tome kakve društvene ideje postoje u društvu o tipičnoj spolnoj ulozi.ponašanje. Kao zanimljivu studiju američkih i britanskih psihologa i odraslih vrlo rano( a često i nesvjesno) početi obrađivati ​​u djece tipične osobine poda: to se ogleda u izboru igračaka roditelja na djecu, promicanje igre je da roditelji vjeruju prema spolu djeteta, a potiskivanjeneadekvatne polu igre. Takve reakcije odraslih javljaju se već u prvoj godini života djeteta. Posebno indikativan je izbor roditelja za igračkama. Za djecu sami u ranom djetinjstvu, nema igara igre, sve od njih, djevojke i dječaci, sa zadovoljstvom igraju različite igračke. No, prilikom ispitivanja 96 djece u dobi od jedne do šest godina u obiteljima, otkriveno je da su dječje sobe dječaka i djevojčica roditelji različito opremili gotovo od rođenja djeteta. Pokazalo se da dječaci dominiraju transportnim igračkama, igračkama, zagonetkama i raznim predmetima koji zapravo nisu igračke. Djevojke dominiraju lutke i različitim atributima. Dječaci su pronađeni 375 prometnih igračke i djevojke - samo 17. Dječak 2 godine imao najmanje 3 takve igračke 3 godine - već 11, a djevojke u toj dobi - nitko. Samo su dječaci imali željeznice i igračke s oružjem. Djevojke su također imale lutke, ploče, posuđe, kolijevke za lutke i bebe lutke.

    Dakle, društvo spontano, kroz vrijednosti i stereotipove koji su se razvili u kulturi, utječe na dijete, određujući što bi trebalo biti i kakve bi aktivnosti trebale biti, posebice, igre. U tom je smislu dječja igra element društvene kulture.