Dođite zajedno - zajednička fantazija

poznati ruski pisac Andrej Bely u svojim memoarima opisuje kako je, kao školarac, on je igrao s prijateljem:

«Ponekad sam početi improvizirati kao okupili u dvorani( opisivanje bilo epizoda), i odjednom se prekida:

- stepenice trčanjeuplašio Kedrin. .. Pa, sad, Sergej!

Sergej, branje gore priču, ostrannyaet ga katastrofe:

- Bilo je otvoren - da: Casimir Klementevich je pod našim gimnazije tunela. .. ti, Bob!

Bacanje, poput loptice;sastaviti mit - pravi zemljište poplave. .. »

Naravno, predškolska djeca su besplatni improvizacija nije na ramenu, ali ovdje je važno za nas princip da odrasla osoba može koristiti u kooperativne igre s djetetom‘ bacajući radnju, samo loptu’iz jednog sudionika u igrina drugu. Bajka, i moramo olakšati igru ​​- to samo omogućuje utvrđivanje trenutke „bacanje lopte”( trenutke tranzicije iz jedne semantičke jedinice u drugu, odnosno, iz jednog prizora događaja na drugi. .), a definira barem oko općeg smjera priče implementacije,

Ovakvo ćemo objašnjenje dati analogijom. .. s šahom. Kada počnete igrati igru ​​sa svojim partnerom i imate prvi potez, stojite pred dosta širok raspon aktivnosti, ali i dalje je ograničen na funkcionalnosti likova. Napravite potez, sugerirajući mogući odgovor partnera. On je odgovoran, ali ne kao što se očekivalo( iako također voditi prema pravilima), te na taj način prilagoditi svoje izvorni plan. Ali, ili ga možete učiniti da promijeni plan ili poduzme predložene taktike.

Isti princip koristi se za izgradnju igre s djetetom u izmišljanju bajki. Partneri na igri - vi i vaše dijete - djelujete zauzvrat. Umjesto šahovske ploče pred vama je semantičko polje bajki. Svatko može slobodno birati sadržaj vašeg tečaja( sljedećoj sceni slučaja), ali to je ograničeno semantički priča blok slijed( to je kao da pravila svoje igre).Štoviše, specifičan sadržaj događaja, predložen od strane jednog od sudionika, svaki put čini prilagodbu izvornoj namjeri partnera. Postupno skiciranje konkretnih događaja( uzajamno asimilirano, koordinirano od strane sudionika) razvija se zajednička bajka.

No, postoji značajna razlika - u ovoj igri samo vi jasno poznajete pravila za implementaciju bajke;dijete, kao što smo rekli, samo intuitivno ih osjeća( iako, kao što je tjelovježba može ići u izolaciju bajka za sebe shema).

Za početak, jednostavno možete transformirati dječje slavne tekstove iz bajke.

Ovdje je Moussya izabrao junaka - Emelya. Objasnit ću joj kako ćemo igrati:

- Ok, razmislimo o Emelu. Samo ne kao u bajci "Po komandom", ali malo drugačije. Reći ćemo zauzvrat. Prvo sam komad, a onda ćeš nastaviti. A onda opet jesam.

Izumimo sličan, ali ipak različit priča čini dijete za dodjelu parcele događaja i shvatiti da je zemljište može se primjenjivati ​​na različite načine, kao nove scene stalno uspoređuju s već poznata.

priče:

- Pošalji kao otac Yemelya sjeći drva u šumi.

- Ne, prvo za vodu, - ispravlja Musya.

- U toj je bajci za vodu, ali za nas, idemo najprije u šumu.

- Emelja došao u šumu po drva i vidi - nalazi se vuk sjedi sa slomljenom nogom i ne može pobjeći. Sad dolazi, Musya.

- Ne znam o čemu se radi - dobro ili zloy.- Musya u nereshitelnosti.- Hajde, ti si još uvijek malo!

- U redu! Povezao ju je s Emelyom i rekao: "Odvest ću te u grad i otići u zoološki vrt."Vuk mu je tada odgovorio: „Pusti me, Emelya, pomoći ću ti ispuniti svaku želju.”Sada mi više govoriš, Musya!

Musya opet iznosi:

- Tu je štuka bila magija, a ne vuk.

- Mislimo drugačije, "Sjećam se.

U početku dijete će i dalje slijediti tekst koji mu je poznat. Zatim odrasla osoba u sljedećem „kriška” je uvesti još jednu promjenu u odnosu na priči, uzima kao temelj:

- I kralj ove države jako volio vidjeti uživo slona i izdao poziv: „Tko će mi donijeti live slona, ​​dobit će pola kraljevstvo!” Čuvši to, Emelja odlučio otići u Afriku slona. Ali nije znao kako doći. A onda ti, Musya!

Promjena pripovjedača prvo treba odrediti odrasla osoba - u trenutku prijelaza na sljedeći semantički "komad".Ako dijete ima izum i dosljedno razvija prethodni događaj, možete mu dati priliku reći više. Ako vidite da je bio trzaj, ne može ići dalje( znak za to - ne samo dugu pauzu, ali ponavljanje onoga što je upravo rekao, ili vaš zadnji „komad”), ponuditi djetetu loptu „potez”vi:

- Hajde, reći ću vam malo dalje.

U takvim slučajevima potrebno je da prođe „potez” dijete već fiksni slijed priča događaje - to će biti lakše da se ona proširi, možete odabrati sami. Na primjer, nakon što je opisao teškoće heroja, moguće je nagovoriti na mogući izlaz:

- A onda se upoznao s dobrim čarobnjakom. I onda ti!

Ali čak i ako je dijete aktivno, nemojte potpuno napustiti igru. Ne zaboravite da osim co-izmišljanje aktivirati dječja mašta vodi još jedan važan cilj - naučiti dijete da koordinira plan s partnerom, a to je moguće samo kroz stalne sukobi ideja i razvijanje zajedničke priču.

Dijete ne odmah počinje uzeti u obzir namjeru partnera u svojoj priči. Kada počnete igrati „pojam”, naći ćete da se često u svom sljedećem „kriška” pripovijesti dijete nije uzeo u obzir prethodni segment, kao da govori svoju priču, bez obzira na vas. Djeca obično imaju tendenciju da se pretpostaviti da su njihove namjere( u ovom slučaju ideja o bajkama) su otvoreni prema drugima - ako su izmislili bajku, da odrasla osoba treba biti svjestan onoga što oni govore. U takvim vremenima, to je vrlo važno pokazati vaše dijete nesporazum, usmjerite ga prema semantičkom neusklađenosti:

- Čekaj, Musya, jer sam bila drugačija. Mi smo ti, izmislili smo zajedničku bajku, ali ispada da imate svoje, i imam moje. Nisam vam rekao. ..

Ponovite svoj dio i zamolite dijete da nastavi. Može biti da se miješa u ostvarivanje djetetove namjere, a potom nastaje takva reakcija:

- A ja ne želim tako. Nije to bilo tako. To nije u redu!

Ne slažete se s djetetom i odmah promijenite priču u korist svojih namjera. Ako je to slučaj, nikada neće naučiti čuti drugu osobu, tretirati ga kao biće koje ima svoje namjere i namjere. Zamislite da ste istih godina kao i on, i pokušati nježno ustrajati na svoje, povratiti svoja prava na ravnopravnoj suradnji:

- Ali mi se s zajedno. Nije pošteno ako je to baš onako kako želite.

Postupno će se dijete prilagoditi partneru i utjecati na njegov plan planiranjem daljnjeg tijeka događaja parcele. Na samom početku priče, on će vam ponuditi:

- Neka nam, dakle on će se sastati. .. i onda mu se dogoditi. ..

vaše pravo - prihvatiti ove prijedloge ili ne, ali on je na svojoj koncepciji koju obaviješteni.

Često djeca, izmišljanje priča, ne mijenjaju zemljište sljedeći događaj, i uveo ga od drugih poznatih njima priča, kao da je spreman preuzeti. U početku, takva kombinacija bajki( ako smisleno) nije loše, ali kad je dijete već usavršio igru, odrasla osoba može ga podsjetiti na bajke, ovaj „komad” i dolazi do drugog ponude.

Odrasli mogu, prema nekoliko poznatih bajki, doći do djeteta s 2-3 priče, sve više i više razlikuju od izvornog priča. Ako je dijete već počela da preuzme kontrolu promjene pripovjedača, on je imao „predviđenih” Planiranje daljnjih događaje u priči, to je lako ići od pripremljenog teksta, uključujući i zemljište je ne samo nevjerojatan, ali sasvim realno detalja, kombinirajući oni i drugi( pogotovo likova - zajednos tipičnim bajkovitim likovima izgledaju realistično, - načine njihova djelovanja i zadataka, koji se stavljaju pred njih).To znači: dijete je naučilo razvijati zemljište( osjećao ga je kao pokret događaja) i već se možete premjestiti iz izrade bajki do složenijih zadataka. Sada

zajednički izmišljajući može se dati odraslih nešto drugačije: u prijedlogu kao temu neobične kombinacije znakova( „Idemo se s pričom o Pinokija i. .. u vrtiću”), preko lika plasman u neobičnim uvjetima( „Neka je izmisliti priču poput Snusmumrikušao u grad cvijeća ").Takvo planiranje pruža veliku slobodu za maštu sudionika, ali zahtijeva i veći dio svog rada nego stvaranje bajke poput bajke.

D. Rodari naziva takve probleme na izmišljanju fantastičnih binomija. On im nudi nezavisnu aktivnost školskoj djeci. U predškolskoj djeci mogu se koristiti samo u zajedničkim aktivnostima s odraslom osobom.

Teme za igranje "pojma" mogu se skupljati promatranjem neovisne igre djeteta. Odrasla osoba može istaknuti uobičajene, lažne teme, omiljene likove s kojima je dijete identificirano u igri. Daljnje igre u "pojmu" mogu se graditi na opuštenju, pretvarajući ove teme. U središtu priče može biti omiljeni lik djeteta ili on sam, zajedno s odraslom osobom:

- Hajde kao da smo otišli na Mjesec. Spustite se tamo u raketu. A postoji i neka nepoznata svemirska letjelica. A onda mi reci!

povijest može biti izgrađen kao produžetak i pročitao i volio knjigu dijete( na primjer: „Idemo shvatiti što se dogodilo sljedeći s znam. ..”).

Kao što možete vidjeti, izbor tematskog sadržaja za igru ​​u „pojma” je vrlo široka, ali svaki put to mora biti zanimljivo i važno za dijete. Općenito, bolje mu je dati izbor teme( na kraju, odrasla osoba može ga usmjeriti na potrebni kanal tijekom igre).

Izumivanje bez uzoraka može se činiti poput teških testova za odrasle - uostalom, ostaje jedina podrška za dijete( trebala bi voditi i ispraviti namjeru djeteta).A što se osloniti na odraslu osobu? Uostalom, nema više priča. U stvari, odrasla osoba samo u formulaciji igre problema za dijete napušta bajke shemu. Za sebe, on ga i dalje može koristiti, pomalo generaliziran. Na primjer, to bi moglo izgledati ovako: nastanak problema prije junaka priče - prepreka svojoj odluci - uzimanje sredstva za prevladavanje prepreka( možda netko pomogne) - prevladavanje tih prepreka - rješenje problema. Kao u bajci, svaki blok može se umnožiti. Najčešće zemljište sheme predložene u literaturi, je kako slijedi: sposobnost djelovanja( event) - ozbiljenja lošeg ponašanja( događaja) završni.

Igra u "pojmu" s djetetom uzima odraslu osobu malo vremena - 10-20 minuta( to je dovoljno za jednu priču).U isto vrijeme, mama se ne može otrgnuti od kućanskih poslova( kuhati večeru, željeznu odjeću).

U "pojmu" možete igrati ne samo s djetetom, osim majke, može uključivati ​​i oca i starije dijete. Dobro je privući dječje prijatelje, s kojima često igra. Ali bolje je, ako sudionici ne broje više od četiri, djeca ne mogu dugo čekati na svoj red da govore.

Kad igrate sa djetetom, treba imati na umu da djeca ne završavaju, ne zatvaraju. Stoga nema smisla ograničiti dijete na logičan kraj priče( da izmišlja priču do kraja).Dijete često želi nastaviti, uključiti ljubljeni heroj u nove događaje i avanture. Stoga, ako se ne izrazi želju da se presele na drugu temu( „Ja bih se sada druga priča izmisliti”), to bi trebalo biti lako ukazati na nedostatak vremena, potreba da se nešto drugo i premjestiti nastavak priče za drugi put:

- Idemo dalje komad izmisliti,i što se dogodilo sljedeće - sljedeći put.

Vidjet ćete da će sljedeći dan dijete gledati prema naprijed ovoj igri;odrasla osoba ne treba ni opterećivati ​​sjećanje, dijete će točno reproducirati sadržaj izmišljen dan prije( ili čak prije nekoliko dana) povijesti. Takva igra brzo postaje vrlo atraktivna aktivnost za dijete.

Musei i ja( koji će uskoro imati 6 godina) već dugi niz godina dolaze do nastavka svoje omiljene priče "The Wizard's Hat".Jedan od njezinih likova - Snusmukrik - na kraju knjige ide na put i odvaja se s prijateljima. To je malo tužno kraj, a Musya rado nastavio priču priču o tome kako putuju Snusmumrik, prisiljavajući ga da se susret s prijateljima, i tako dalje. N. Leto prekine našu igru. Nekoliko mjeseci kasnije, Musya se susreo sa mnom, podsjetio:

- Nismo dugo razmišljali o Snusmuriku. Idemo dalje!

I kad sam se žalila na zapošljavanje, rekla je Musya sa žaljenjem:

- Pa, kad si slobodan, hoćemo li razmišljati? Ali želite započeti novu priču!

Ispunjavanje opisa igre u "pojmu", valja reći da zahtijeva odraslu taktivnost i osjećaj proporcije. Važno je da ne podcjenjujemo mogućnosti djeteta, ali ne da ga potisnemo njegovom erudijom i nadmoćom znanja. To se odnosi i na odabir teme igre i na ponašanje odrasle osobe. Odrasla osoba ne smije zaboraviti da igra s djetetom u svrhu njegovog razvoja i da nije nužno koristiti tu situaciju kao prigodu za samopouzdanje.