Djeca igraju bez odraslih osoba

Sve naše preporuke su do sada bile usmjerene na igranje odrasle osobe s jednim djetetom. Pa, ako postoji više od jednog djeteta u obitelji, što bi onda trebalo biti? Igrajte svaki sa zasebnim? Ali to nije uvijek moguće: potrebno je više vremena, a svako dijete treba pažnju na sebe.

Organizacija igre u ovom slučaju uvelike ovisi o tome koliko je jedna od djece starija od druge.

Vidimo kako igrati zajedno, vrijeme i djeca s velikim dobnim jazom: 1 godina i 4 godine, 2 godine i 5 godina, 3 godine i 6 godina.

Ako su djeca pogodki, njihova igra u 2-3 godine obično je međusobna. Jedno dijete radi isto kao i drugo, pokušavaju uzeti iste igračke. Budući da je atraktivna igračka igračka koja je pala u ruke drugog, često se javljaju sukobi zbog materijala za igru;Za rješavanje tih sukoba neophodno je za odraslu osobu.

Djeca starimo i zajedno igramo igranje uloga. Njihova daljnja interakcija nije previše različita od zajedničke igre vršnjaka koje smo opisali.

Ali djeca imaju 1 godinu i 4 godine. U 4 godine dijete već posjeduje jednostavne oblike igre parcele. Dijete imitira staro dijete. No, on najljepše od svoje igre otima - istu akciju sa subjektom, oponaša emocije starijih.

Četverogodišnja Alya "kuha ručak".Djevojku daje jednogodišnju Dimu lonac za igračku. On, poput Alye, vodi je s štapićem. Alya ekstrakti iz njegovog umaka "meso"( prstenje iz piramide), "jede".Dima je gleda. Ona mu daje prsten: "Jedi!" Dima ga dovede u usta u zbunjenosti. Alya, pogleda ga, smije se, smije se za njom i Dima.

Alya stavlja šešir s ušima, skokne:

- ja sam zec!

Zatim ga stavlja na Dima:

- Mi smo zečice.

Dječak pokuša imitirati - skoči i poravnava. Alya će biti zabavljen svojim postupcima, ponovno se smije za njim.

Ali Alex želi samostalno igrati, a Dima otežava.

- Povratak!- kaže djevojka, ali da je dijete njezin red. Onda pronađe izlaz. Stavlja kocke iz kutije na tepih:

- Prikupi ih ​​u ladicu, ovako!- kaže Alya i stavlja prve kocke u kutiju. Dječak se prebacuje na pristupačne i razumljive radnje s predmetima, a Alya mirno svira.

Sada imamo stariju djecu. Jedna - dvije godine, a druga - pet godina. Petogodišnja Petya postavlja vojnike na pod, a potom započinje napad spremnika. Struktura vojnika je uništena. Peta ih opet organizira. Dvogodišnja Vasya, promatrajući svog brata, zgrabi tenk i započinje željeznu gomilu vojnika uz vikanje:

- Rat, rat!

- Vratite je!- Vrišti petnaestogodišnja Petya.

- Vaska je slomila sve, - žali se svojoj majci.

Ako je jednogodišnje dijete lagano rastreseno, onda 2-godišnjak već ima određene namjere, ne pokorava uvijek starijim željama.

Ali igra može nastaviti i sasvim mirno. Petya je "liječnik", također nudi i 2-godišnju Vasyu:

- Lecha malih životinja!

Seniorni uzorak opet uzrokuje imitacije djeteta s igračkama, ali ove su akcije već složenije.

Sljedeća faza: 3 godine i 6 godina. Trogodišnje dijete za šestogodišnje dijete više nije samo prepreka ili obližnje stvorenje( ponekad ga miješaju sa svojom nesposobnošću), već gotovo jednak partner u igri. U svakom slučaju, s njim se već može složiti.

- Idete u vrtić, a ja sam učitelj - nudi 6-godišnju Anyu 3-godišnjem Igoru. Obično mlađi sudjeluje u obavljanju sekundarne uloge( umjesto lutke).Najstarije dijete u tijeku igre mu daje naloge, objašnjava značaj svojih postupaka, a igranje vrijednost stavke( „stroj”, „kuća ovdje”, „Ova ploča će biti” i tako dalje. N.).

I mlađe dijete više jednostavno ne zgrabi igračke, oponašajući starije, ali formalizira svoje želje u govornom planu.

Još tri-year-old dijete ne drži korak sa 6-godišnjak, uvođenje složen priču. Stalno objašnjenje i praćenje ponašanja bebe počinju iritirati i ponio starije dijete( „On sve radi i ne razumije”).Stoga zajednička priča ne traje dugo.

glavna zajednička aktivnost djece predškolske dobi s velikim dobi jaz - a „igra-puno buke” igra-vježbe s objektima( lopte, obruč, itd. ..), te u parovima 3-6 godina - pokušaja da se organizira jednostavne igre s pravilima( krećei radna površina).

Što je veći jaz u dobi djece, to se njihovi interesi igara razlikuju( i naravno, naravno).

Na primjer, dijete od oko 2 godina i starije devochke- uskoro 7. Ona se s vremena na vrijeme s užitkom se bavi s malim: ona čita, pokazuje slike, uči crtanje, zgrada sa blokovima. Ali voli igrati sami( s lutkama), kad nitko ne smeta za implementaciju svoje zemljište plana - ne oduzima igračke u većini neumjesan trenutku, to ne uništava zgradu igre.

kako se ponašati kao odrasla osoba u odnosu na svako dijete, bilo da se ujedine djece u kooperativne igre( i kako) ili, naprotiv, potrebno je osigurati da svaka prilika da se zauzme, da ne ometaju druge? Bolje je ako odrasla osoba riješi i ove probleme.

Tada se djeca mogu igrati zajedno( stariji iskustvo igranja će se prenijeti na mlađe), te u situacijama kada brat ili sestra ne, dijete može i sam sebe uzeti. Ovo je vrlo važno, jer se često djeca toliko koriste za društvo( bez obzira na to što rade - priča ili igraju jedni s drugima, igraju se s loptom itd.) Da se odsutnost jednog od njih( posebno starijeg) okrećeteški teret za odraslu osobu, u kojem dijete traži privremenu zamjenu za svog brata ili sestru.

Za 2-godišnje Bob u takvim slučajevima potrebno majku za ruku i kaže:

- Igrajmo!

"Zatvaranje" djece jedni od drugih pune su negativnih posljedica za njihov razvoj, osobito ako ne dolaze u vrtić.Djeca su zauzeta, nemoj se svađati, a odrasla osoba često ima iluziju pune dobrobiti. Uopće ne ide u ono što djeca rade, koja je razina svake igre( je li prikladna dobi).U takvim slučajevima, majke i očevi često ne smatraju da je potrebno uključiti u zajedničke aktivnosti s djecom, dječja komunikacija s odraslima je nedovoljna, a to je važan čimbenik u razvoju predškolskog djeteta.