Predškolska i školska
Djeca odrastu. Ovdje je jedan od njih - već školski, a drugi će uskoro ići u školu.
Školski učenik ima nove dužnosti: podučava u školi, radi domaću zadaću. Ali interesi igre su također jaki, osobito ako se mladi brat igra pred očima.
Međutim, odrasli nisu uvijek školarac igra s odobravanjem: „Vi ste već idu u školu, i igrati kao mali, u stroju”( u ratu, lutke, itd. ..).
Kao što smo već rekli, igra ne završava prijelazom djeteta u školu, još je uvijek važna i neophodna za njega.
Dječja igra je opuštanje nakon nastave, neobičan sustav školskih zahtjeva. Prvoglasnici igraju s mlađom braćom i sestrama sa zadovoljstvom, a ne posljednje mjesto u njihovim parcelama igraju igru školi, kroz koju uče novu stvarnost. U ovoj igri, prvoklaser, naravno, učitelj i mlađi učenici.
Ali manje i manje slobodno vrijeme, a igra se seli na ulicu, u kombinaciji s šetnjom( sada neovisna, bez pratnje učitelja, majke, bake).
Školska igrati intenzivnije na 10-11 godina u dvorištu - sa svojim kolegama i mlađe djece kod kuće -s mlađe braće i sestara( i lako s igračkama).
Stoga, u odnosu na igru, roditelji ne bi trebali privući oštru granicu između starijih djeteta koje je otišlo u školu i mlađe, još dječje predškolske dobi. Oba bi trebala imati slobodno vrijeme i igrati prostor.
Učenik srednjih škola i dalje će biti sretan za igranje uloga i usmjeravanje igara sa svojim bratom. No, igrajući se u igri uloga s odraslom osobom - možda mu se čini da više nije najprikladnija okupacija.
No, igrati verbalne igre s pravilima, "pojam" mlađi učenik neće odbiti. Stoga, odrasla osoba može kombinirati predškolsku djecu i školarce s ovom igrom.
Predškolski odgoj, kao što smo rekli, potrebno je savladati sposobnost implementiranja zanimljivih priča o igrama, a mlađi školarac ova igra može biti dobra za drugu. U školi će morati napisati eseje( iako na prvi jednostavan), jasno navesti svoje misli govoreći naučeni materijal u razredu. Za sve to, "pojam" je vrlo koristan.
Štoviše, odrasla osoba može otvoriti "tajnu" dodavanja bajke školskoj djeci - objasniti mu prijedlog. Već sada možete koristiti one tehnike koje preporučuje D. Rodari u svojoj „gramatike Fantasy” za rad s učenicima: pisanje pod jednim sheme( tako da su neki bili fantastični, a drugi - realno) prikazuju zajedno izmislili priče. Ako predškolsko dijete zanimljiva i atraktivna je vrlo Proces ko-izmišljanje, onda učenik treba se usredotočiti na rezultat( koji je dobio priču - zanimljiv ili ne, kratko, ili, obrnuto, predugo, kao što ste mogli učiniti ga više zanimljiv, i tako dalje. .).
u školske djece osnovnih u igri „pojam već može ići u samostalnu aktivnost( on može učiniti bez pratnje odrasle osobe), u kojoj će privući i predškolci( umjesto kontroliranje ih odrasle osobe).
Ako jedan od djece u obitelji nekog preschooler, a druga je stigla mladost( ili stariji), njihovi interesi i sposobnosti su toliko divergentne da zajednička igra postaje vjerojatno. Naravno, stariji brat ili sestra mogu učiniti funkciju „Guardian” u odnosu na bebu, čitati knjige, nešto objasniti, razgovarati, i tako dalje. N.
Međutim, tinejdžer puno svojih aktivnosti, središte njegova života postaje druženje s vršnjacima, predanostzajednica s njima u misli i djelu.
Zadruga igrati s bebom, nametnutog tinejdžerski odrasla osoba, će biti opažen od njih kao prisilni, bolna pouka, i to negativna emocionalna pozadina, naravno, neće imati utjecaj na dijete. Takve zajedničke aktivnosti neće imati koristi ni jednom niti drugom. Tinejdžeri, koji sami igraju s djecom s zadovoljstvom, općenito su rijetka iznimka.
Stoga nemojte se oslanjati na činjenicu da će tinejdžer potpuno zamijeniti za predškolsku djecu osjetljivu, razumijevajući odraslu osobu koja svjesno usmjerava svoju igru s ciljem razvijanja djeteta.