"Jouons comme si. .." - jouer avec l'enfant dans la notion

Chez les enfants il y avait un petit conflit avec les adultes, et maintenant ils sont assis dans le punissait « coin ».La peine, bien sûr, assez symbolique, mais il faisait encore mal:

«De son angle infâme nous avons sondé monde injuste. Le monde était très vaste, comme l'enseignait la géographie, mais la place pour les enfants n'y était pas donnée. Tous les

appartenaient à des adultes dans cinq régions du monde. Ils disposaient de l'histoire, est monté à cheval, chasse, commandé un navire, le tabagisme, faisaient des choses réelles, se sont battus, aimé, sauvé, enlevé, jouer aux échecs. .. Les enfants se tenaient dans les coins. Les adultes ont oublié, probablement, les jeux et les livres de leurs enfants, avec lesquels ils ont été lus quand ils étaient petits. Ils doivent avoir oublié!Sinon, ils nous ont permis d'être amis avec tout le monde dans la rue, monter sur les toits, patauger dans les flaques d'eau. ..

donc pensé que nous étions tous deux assis dans le coin.

- Fuyons!- suggéré Oska - Comment ça se fait!

- Courez, s'il vous plaît, qui vous tient!. . Mais où?- J'ai raisonnablement objecté - Tout de même partout gros, et vous êtes petit.

Soudain une idée aveuglante frappé mon esprit. ..

ne devrait pas avoir nulle part où courir, il n'a pas été nécessaire de chercher la terre promise. Elle était là, à côté de nous. Il fallait seulement l'inventer. Je l'ai déjà vue dans le noir. Là-bas, où la porte de la salle de bains - palmiers, des bateaux, des châteaux, des montagnes. ..

- Oska, la terre!- J'ai pleuré à bout de souffle - Terre! Un nouveau jeu pour la vie!

Oska s'est d'abord assuré un avenir pour lui-même.

- Chur, je vais jouer!. . Et le machiniste! Dit Oska.

- Et quoi jouer?

- Dans le pays. . Nous allons maintenant vivre tous les jours, non seulement à la maison, mais comme dans un pays. .. »

décrit la naissance Kassil « Shvambraniya », qui est devenu le pays, l'acquisition progressive de parties, l'histoire imaginaire,la géographie, les événements, qui ont été transformés en événements de la vie réelle vécu par les enfants.

En effet, comment naît et se déroule l'intrigue du jeu des enfants? Au début, il s'agit toujours d'un programme interne peu clair et à peine défini que l'enfant a l'intention de mettre en œuvre. Mais ce programme n'est pas un vague « sortir » d'un enfant d'âge préscolaire à la fin, en détail, il commence immédiatement à mettre en œuvre, de trouver sa forme concrète dans une variété d'activités de jeux.

la situation précédemment objective, les impressions viennent de vivre en grande partie menées pour un enfant dans le jeu( il était une action d'objet d'imitation des adultes, les habitudes de déploiement du comportement de rôle), l'enfant aîné préscolaire apparaît déjà une tendance intérieure à s'unir dans un scénario différents événements,connaissances, des combinaisons complexes d'entre eux. Cependant, dans l'esprit de l'enfant le plan du terrain fusionné toujours avec l'action même de jeu, les libérés que partiellement - sous forme de thèmes de jeu( « Je vais jouer à l'hôpital »), jouant le rôle( « Je vais jouer un astronaute »), objets de jeu autour duquel le jeu(dans les poupées, dans les voitures).

Tous les enfants ne vient à leur propre jeu créatif sophistiqué - les événements de jeu, connexion, en les combinant à l'esprit, inclus dans différents contextes sémantiques. Et si c'est le cas, c'est généralement la fin de l'âge préscolaire. Il n'y a pas de relation directe entre la connaissance, la richesse des impressions de l'enfant. Souvent, il se trouve que le jeu( son histoire) continue par inertie basée sur les schémas habituels, et l'enfant de bagages passif est un magasin riche de connaissances et d'idées.

- Jouer tout le temps dans le même, - une plainte fréquente des parents. Jeu enfants

5-6 ans est souvent une répétition stéréotypée de la même série 2-3 événements qui se déroulent. Il semble être un enfant déplacé à un jeu indépendant de sujets associatifs( avec différents, mais tout à fait par accident événements liés) à des sujets avec des événements logiquement liés, mais ils sont pauvres et monotone. Comment retourner le jeu créatif animation, ne pas retourner en même temps l'enfant à la créativité « associative »?

Il convient de noter que la recherche et le déploiement des fils de terrain sont nécessaires non seulement pour les jeux mais aussi pour toute autre activité créatrice des enfants - la peinture, la sculpture, la conception libre. Et souvent il arrive que l'enfant dise: "Je ne sais pas quoi dessiner( sculpter, construire)."

Ici, vous avez besoin de l'aide d'un adulte.

peut certainement aider votre enfant à chaque fois de diversifier les scènes habituelles, simulées, jouer avec lui. Dans ce cas, un adulte est simplement connecté à un déjà existant jeu de l'enfant et introduit ses nouveaux événements de l'histoire, les suggère à l'enfant.

Revenons à Musa, 5 ans, et à son jeu de rue. Non seulement l'histoire de son jeu est épuisé par la répétition multiple des mêmes événements: la violation des règles de l'un des conducteurs de voitures de jouets et pris les blessés un piéton sur le « premier secours » à l'hôpital, elle était encore pendant longtemps( jour après jour) déploie cetteintrigueUne fois de plus, quand je rejoins son jeu, Moussya - "milicien" m'offre de "chauffeurs" et de "secouristes".Ici, un "piéton" a souffert, le deuxième, le troisième.

- Tu sais, Moussya, - dis-je, - il me semble que bientôt il ne restera plus personne dans la ville. Il faut penser à quelque chose.

Musya y pense.

- Et allons-y, - elle décide finalement, - nous organiserons le court, comme dans le "Chapeau du Sorcier", afin qu'il ne viole plus les règles.

Dans le livre préféré de Musie - "Le chapeau du magicien" T. Jansson décrit un procès drôle de la terrible Morra, qui rattrapait certains personnages. Se souvenant de cet épisode du conte de fées, Musya reprend immédiatement et offre:

- Laissez-vous être le juge, et moi - tout le reste.

Le reste - c'est comme dans un livre - coupable, blessé, défenseur et les gens. Le jeu change immédiatement de direction. J'improvise le comportement du juge, et Musya avec enthousiasme change le rôle de violé les règles du conducteur, piétons blessés, défenseur. Le jeu est interrompu par la grand-mère de Moussina, qui nous appelle à boire du thé.Puisque le jeu bat son plein, nous sommes encore un peu retardés."Le juge" reconnaît rapidement la culpabilité du "conducteur" et le condamne à une conférence sur les règles de la circulation. Musa ne voulait pas finir le jeu, alors je suggère que l'événement suivant, qui peut jouer et à l'heure du goûter:

- Allez - vous êtes maintenant un policier à nouveau, comme pour donner des conférences sur les règles de circulation. Et je serai écouteurs.

- Et que ferez-vous? Demande Musya.

- Habituellement, les auditeurs posent des questions au conférencier, - j'explique.

Nous allons boire du thé et continuer le jeu déjà sous la forme d'un dialogue de rôle faisant la leçon à un policier et à des auditeurs sourds. Dans le même temps, nous clarifions quelques idées vagues de Musi elle-même sur les règles du trafic.

Mais avec cette "connexion", un adulte est toujours l'initiateur de l'introduction de nouveaux événements dans l'histoire, c'est le jeu avec un adulte qui trouve toujours quelque chose, mettant à jour le jeu, lui donnant de l'intérêt. Ainsi, âgé de 6 ans AS Roma, après avoir fait un peu de variété dans son jeu( il a joué tout le temps dans le pilote et dans le jeu coopératif, nous sommes passés de pilote aux astronautes qui voyagent à la lune et rencontre avec des étrangers d'une autre planète), six mois(!) Quand nous nous sommes rencontrés à nouveau, heureusement suggéré:

- Faisons un voyage spatial. Nous n'avons pas fini la dernière fois.

Adulte devient, en quelque sorte, un fournisseur de parcelles intéressantes, et l'enfant, plutôt, est leur consommateur, plutôt que le créateur.

Sans aucun doute, un tel exercice dans le jeu coopératif avec un adulte utile que jeu monotone de l'enfant, mais il est préférable que l'enfant lui-même apprend à construire une variété de scènes intéressantes du jeu.

Pour ce faire, sélectionnez pour le bébé l'histoire elle-même comme une séquence d'événements, essayez de le mettre dans des situations où il serait exploité délibérément des événements et leur séquence en tant que matériau séparé.

Ici, nous allons aider un type particulier de jeu qu'un adulte peut offrir à un enfant - un jeu dans la notion.

Une des formes du jeu de complot, qui apparaît à la fin de l'enfance préscolaire, est un jeu de fantaisie. Beaucoup d'enfants aiment proposer des histoires différentes, surtout s'ils ont un auditeur attentif. Mais le simple fait d'inventer renvoie souvent l'enfant à la créativité associative - un flot de fantasmes qui ne se limite en aucune façon, ne trouve aucun support, se transforme en un récit illogique, insubstantiel. De plus, si un tel jeu se déroule spontanément, il suffit qu'un adulte l'amène au niveau de conscience, car l'enfant refuse de poursuivre l'activité.En tout cas,

, la plupart des enfants de la sixième et même septième année de la vie ne prennent tout simplement pas la tâche d'inventer une histoire( une histoire, une histoire).Soit les enfants refusent immédiatement une telle occupation indéfinie, soit la remplacent par une paraphrase( souvent presque verbatim) d'un conte de fées bien-aimé, une histoire.

Quand Musa( elle a déjà 5,5 ans) s'est vu proposer une histoire( ce qu'elle veut), elle a répondu:

- Non, je ne sais pas comment. Je préfère te parler de Maman Troll.

Et presque mot pour mot a raconté le chapitre du livre juste lu.

En outre, apparemment, la forme même dans laquelle un adulte a fait son offre n'est pas entièrement réussie. Après tout, penser une histoire est déjà une tâche dont la performance et le résultat sont susceptibles d'être évalués par un adulte. L'activité prend le caractère de la contrainte, et ce n'est pas un jeu pour l'enfant.

essayer de modifier sa proposition sur la forme, laissant l'accent sur le processus de l'activité elle-même, ne pas fixer l'enfant à un résultat possible:

- Musya, venez dans une nouvelle pièce - de trouver ensemble.

- Allez, - accepte volontairement Musya. - Et tu le feras? Et à propos de ce que nous allons inventer?

- Que veux-tu?

Moussya réfléchit une minute:

- A propos d'Emelya. Et comment est-ce de venir ensemble?

Donc, le héros de l'histoire a été déterminé.Mais quoi faire, est retourné au récit d'inventer( maintenant le conte de fées « vague de la baguette »)?

se avère que l'imagination des enfants exige, d'une part, activer, et de l'autre - dans certains piliers qui structurent et son guide.Étant donné que nous allons déployer le jeu en termes de voix( ie. E. Baby Gone de l'objectif externe prend en charge), nous avons besoin d'un sentiment de soutien, pour guider le déploiement de l'histoire d'une certaine manière, mais en même temps fournir suffisamment de liberté de l'imagination, intensifié il.

Un tel support ne peut-il pas être une histoire ou une série d'images? Il se trouve que les images - le support est trop rigide. Si c'est une image d'histoire - l'enfant décrira l'événement, il dépeint( ou même simplement énumérer les articles représentés).Après cet événement, le récit ne se déroulera pas. Si elle est une série d'images illustrant la séquence des événements - il est prêt à tracer, que vous ne devez prononcer. Par conséquent, les images de l'intrigue ne sont pas la meilleure façon d'activer l'imagination de l'enfant.

Peut-être, à la recherche de supports sémantiques pour inventer, nous devrons à nouveau nous tourner vers le conte.