Développement de la parole de l'enfant 4-5 ans

Dans la cinquième année de vie, le langage de l'enfant devient plus diversifié, plus correct, plus riche. Il construit déjà ses réponses à partir de 2-3 phrases ou plus, plus souvent son discours comprend des phrases complexes et complexes. L'augmentation du vocabulaire actif( à l'âge de cinq ans, il atteint 3000 mots) permet à l'enfant d'exprimer ses pensées avec plus de précision, de communiquer librement avec les adultes et les enfants.

Si deux, trois ans, ne sachant pas quoi appeler tel ou tel objet, sa caractéristique, le recours parfois à des gestes: « Voici un »( hausse les épaules), se référant à l'éléphant, puis quatre, cinq ans est à la recherche déjà trouverle bon mot, crée ses propres mots. KI Tchoukovski dans son livre « Entre deux et cinq » donne les exemples d'enfants de création de mots suivants: ogonyata( petit feu) vsehny( universel), serditki( rides), chaussures, frein, polzuk( ver), MAZELIN( Vaseline), s'accrochent(boucle) gulvar( Boulevard), tinyscope( microscope), klastyr( patch), et d'autres. les mots sont vraiment drôles, mais de les fixer, il est pas nécessaire dans le discours de l'enfant. Il est nécessaire de corriger, de donner des noms exacts aux concepts.

Les enfants de cinq ans sont très attirés par la rime. Ils créent leurs propres poèmes( par exemple « Tsytsykul, Tsytsykul, les montagnes sont Mikula» -B C. Mukhina "Twins".).Ramasse des mots qui n'ont aucun sens du tout. Mais cette occupation même est loin d'être dénuée de sens: elle favorise le développement de l'audition, forme la capacité de sélectionner des mots proches du son. Dans la cinquième année de la vie, la plupart des enfants maîtrisent la prononciation nettes et claires grésillement sons

[w], [x], [h '], [u'], beaucoup commencent à vraiment faire des sons [p] [p « ], [L]mais ils ne savent pas toujours comment les utiliser correctement dans tous les mots.À cet âge, ils sont mélangés avec des sons de sifflements sifflantes, les sons [p] [p « ] - avec les sons de [l], [L »]( son est disponible, mais pas toujours utilisé correctement).Par exemple, l'enfant prononcer correctement le son [p] dans le mot de la grange et en même temps, le même son dans le toit de mot peut dire comment [l]: klysha.

Maîtriser de nouveaux sons, cependant, n'est pas sans difficultés. Alors, prononçant clairement les sifflements et les sons sonores [p] [p « ], [l] dans les syllabes et souvent de les utiliser correctement les mots nouvellement appris, l'enfant continue à leur dire parfois de vieux mots, amis de longue date. Ces erreurs ne peuvent pas être ignorées, il est nécessaire de s'assurer que le nouveau son est possible partout.

Chez certains enfants, la maîtrise de nouveaux sons provoque un engouement excessif pour eux. Les enfants commencent à les utiliser même dans des mots dans lesquels ils n'existent pas. Si, par exemple, avant que l'enfant ne se prononce pas [w] et [x], en les remplaçant par le [s] et [z], mais maintenant il commence à prononcer, même quand il ne faut pas: Shumka( sac), zhamok( château), zhvezdochka.( astérisque), et d'autres

A cet âge devrait continuer à être la familiarité avec les nouveaux mots de l'enfant, lui apprendre exactement appeler des articles de qualité, afin de déterminer ce qu'ils sont faits( table, chaise, armoire, bois, banque, vase, verre en verre, etetc.), de trouver des similitudes et des différences dans les objets, de connaître des concepts temporels tels que le matin, le jour, le soir, hier, aujourd'hui, demain;relations spatiales: droite-gauche, avant-arrière, haut-bas. Pour développer la capacité de trouver des signes similaires et différents dans les objets, vous pouvez donner une tâche à l'enfant: "Regardez attentivement les deux pommes. Même pommes ou non? Ce qu'ils ressemblent et diffèrent les uns des autres? « L'enfant découvre qu'une grosse pomme, rouge, avec une tache sur son côté, la douce, l'autre, un petit, vert, aigre. Si un enfant manque des signes, l'adulte peut poser des questions suggestives ou les appeler lui-même.

Les jouets pour enfants, les articles ménagers peuvent également être utilisés pour la comparaison, la comparaison et la description. Ainsi, la fille peut offrir de raconter tout ce qu'elle sait sur sa poupée: quel est son nom? Quels sont ses cheveux, ses yeux? Quelle est sa robe, ses chaussures? On peut offrir au garçon de décrire, par exemple, une voiture.

Souvent, les enfants confondent des concepts temporaires: hier et demain, matin et soir, printemps et automne. Le jeu ci-dessous apprendra à l'enfant à naviguer dans des concepts qui lui sont encore très difficiles.

• "Quand cela arrive".Citez une ou plusieurs caractéristiques de tout moment de l'année, et d'inviter votre enfant à déterminer, il est à ce moment de l'année:

- Quand les enfants en traîneau?(En hiver.)

- Lorsque les bourgeons fleurissent sur les arbres, les premières feuilles apparaissent?(Au printemps.)

- Lorsque les baies mûrissent dans la forêt, vous pouvez nager dans la rivière?(En été.)

- Quand les oiseaux s'envolent vers le sud, les feuilles jaunissent-elles?(En Automne.)

Affiner et consolider les connaissances de l'enfant sur les relations temporelles et spatiales:

- Quand le soleil entre-t-il?(Dans la soirée.)

- Quel genre de main dessines-tu?(À droite.)

La connaissance des relations spatiales et temporelles aidera l'enfant à mieux comprendre la parole des autres, à utiliser son discours avec plus de précision, à bouger correctement et à agir selon les directives des adultes. Il est peu probable qu'un enfant puisse trouver, par exemple, un livre qui se trouve sur l'étagère supérieure à droite, s'il ne sait pas où se trouve le haut, et où le bas, où le droit, et où le côté gauche.

Pour développer l'orientation dans l'espace, c'est-à-dire, la capacité d'identifier correctement les objets par rapport à soi-même et d'utiliser des mots tels que devant, derrière, gauche, droite, peut être comme suit. L'enfant, par exemple, doit localiser la chaise par rapport à lui-même. Placez une chaise devant le bébé et demandez-lui: "Où est la chaise?"( Ahead.) Puis, réorganisant la chaise ou changeant la position de l'enfant par rapport à elle, demandez au bébé de dire où est la chaise: arrière, gauche, droite.

Pendant l'auto-apprentissage de l'enfant-dessin, la modélisation, la construction - faites attention à où, par exemple, sont ces objets ou d'autres dans son image. Demandez-lui où dans sa photo le soleil( à l'étage), la maison( ci-dessous), et où l'arbre de Noël par rapport à la maison( à gauche ou à droite).

Soulignant les tailles des objets, les enfants utilisent essentiellement des mots grands, petits et rarement hauts, bas, longs, courts. Demandez à l'enfant d'exprimer ses pensées le plus précisément possible: la maison est grande et basse, la bande est large et le crayon est long et court. Apprendre à utiliser et adjectifs dans un degré comparatif. Demander quelle ligne est plus large, ce qui est déjà plus étroit;quelle baguette est la plus haute, ce qui est plus bas;quel livre est plus épais, ce qui est plus mince.

Pointant sur la taille, la couleur, la forme, d'autres qualités et attributs des objets, les enfants font parfois des erreurs dans les mots correspondants, dans le cas des terminaisons de noms, dans les terminaisons verbales, les adjectifs.

Il est nécessaire de prêter attention à la correction grammaticale de la parole de l'enfant. Vérifiez comment le bébé relie les mots les uns aux autres. Demande-lui quel genre de poupée il a."Magnifique", répondra l'enfant."Et quoi d'autre? Est-ce grand ou petit? "" Grand ", dit-il."Et quel crayon?" - "Rouge, long".Pour fixer la formation correcte des fins aidera l'enfant au prochain match.

• "Rechercher et corriger l'erreur".En prononçant mal la phrase, vérifiez le nom avec le verbe, adjectif ou utilisez la mauvaise fin: "Papa a acheté un jouet", "Tanya a chanté une chanson", "Katya a un beau chapeau".Un enfant doit trouver une erreur. Demandez-lui: "Donc vous pouvez dire?" L'enfant devrait corriger la phrase et le répéter, mais c'est juste.

Noms indicibles, par exemple, cinéma, métro, esquimau, etc., ont tendance à être inclinés par l'enfant: "Nous étions dans le kina, nous conduisions un mètre".Assurez-vous de corriger les erreurs. Autrement ils seront fixés dans le discours et il sera très difficile de se débarrasser d'eux dans le futur.

La formation et le développement de la parole cohérente se produit principalement dans le processus de communication quotidienne avec les adultes. A cet âge, l'enfant pose généralement beaucoup de questions aux parents, il s'intéresse à tout: d'où vient le pain? Pourquoi la voiture va-t-elle? Pourquoi les papillons? D'où vient l'eau du robinet? D'où viennent les enfants?et ainsi de suite. Parfois, les parents tentent d'échapper à une réponse, mais parfois ils disent avec irritation: "Ne vous embêtez pas avec des questions stupides."Et pourquoi, demandez-vous, avec le stupide? Ne cherchons-nous pas nous-mêmes à comprendre le monde qui nous entoure plus profondément? Pourquoi un enfant qui commence à le connaître ne devrait-il pas s'intéresser à ce qui l'entoure? Bien sûr, toutes les questions de l'enfant ne peuvent pas donner une réponse exhaustive, mais en tout cas, il est nécessaire d'expliquer dans une forme accessible ce qui l'intéresse. Il ne faut pas oublier qu'un enfant d'âge préscolaire puise ses connaissances, apprend de nouveaux mots uniquement en communiquant avec des adultes.

Activer le discours de l'enfant et les questions que les parents posent à leurs enfants: «Où étiez-vous?», «Qu'avez-vous dessiné?», «Qu'avez-vous vu?» Les réponses doivent être correctes et précises, mais aussi complètes que possible.

Le développement du langage familier est une étape importante dans la formation d'un discours cohérent chez un enfant. A cet âge, l'enfant aime beaucoup raconter quelque chose, partager ses observations, ses impressions, composer. Peu importe comment vous êtes occupé, il est nécessaire de soutenir l'activité de la parole de l'enfant, de pouvoir l'écouter, d'aider à transmettre correctement le contenu du livre lu.

Ici, par exemple, comment un enfant peut raconter une histoire quatre ans: "Il était une fois une chèvre. Elle a eu sept enfants. Et elle avait une maison avec un poêle. Chaque matin, elle est allée dans la forêt. Le loup voulait vraiment manger des enfants. Mais ils ont écouté Maman. Toujours regardé par la fenêtre - qui frappe là.Aucun loup ne les a jamais mangés. Et la chèvre a englouti tous les loups. Ici "(VS Mukhina" Les jumeaux ").

Si votre enfant n'est pas bavard, appelez-le pour parler. Demandez-lui ce qu'il va faire maintenant va construire une maison, ce qui les détails pour le faire, il aura besoin, ce que le livre lui lisait Papa, ce qu'il dit.

Les enfants aiment quand les adultes leur lisent, et ce qu'ils aiment, prêt à écouter la cinquième et la dixième fois.( « Je toujours, toujours aller lire ce livre toute ma vie, je vais lire ce livre jusqu'à ce que je meurs. » -. VS Mukhina « Twins»)

Ne soyez pas irrité, ennuyé à la demande des enfants pour plus de temps pour vérifier l'histoire aime adulte. Mais nous devons nous efforcer de faire en sorte que l'enfant ne reste pas seulement un auditeur. Après avoir lu tous les moyens de vérifier que tout ce qu'il savait, lui demander ce qu'il aime, comment il évalue les actions des héros de contes de fées ou des histoires. De telles conversations aideront l'enfant à acquérir une meilleure compréhension du travail et à mieux s'en souvenir.

Simultanément avec l'expansion du vocabulaire, l'enfant améliore également le côté sonore du discours.

En plus de ce qui précède, nous offrons quelques autres jeux conçus pour développer l'attention auditive, la perception et l'audition de la parole.

• "Dites ce que vous entendez".Placez l'enfant à côté de lui, lui demander, les yeux fermés, écouter attentivement et dire ce qu'il entend autour de lui( tic-tac de l'horloge, le claquement des portes, le bruit des ustensiles dans la cuisine, le bruit de la rue).Le même jeu peut être mené dans la forêt, dans le parc. Ainsi, l'enfant des bois peut entendre le bruissement des feuilles, le son d'un pic-vert sur un arbre, coucous.

• "Soyez prévenant".Le jeu est conçu pour développer la capacité d'un enfant à entendre et distinguer les sons dans les mots. Avec des intervalles courts, dire les mots: Maman, jus, chien, bonbons, neige, boîte, téléphone, bottes, nuage, solovey- et un enfant, quand il entend le son du mot [s], tapez dans vos mains. Si l'enfant trouve difficile de distinguer le son [s], alors il doit être prononcé en mots dans un mot: s-jus, c-dog.

Encouragez votre enfant à taper des mains, quand il entend le son [s] dans les mots: château, bonbons, manteau, parapluie, bébé, tête, plante, serpent, chat, voiture, dents.

Encouragez votre enfant comme jouer avec les mots, y compris les sons [w], [x]( quand il entend ces sons, vous devez lever la main): la fourrure, du poisson, pomme de pin, robe tube, une boule, une hache, une école, un bus, un seau;coléoptère, main, melon, crapaud, cheval, ventre, couverture, glands, bottes de feutre, girafe.

Le même jeu peut être effectué pour distinguer les sons [p] et [l].

Les jeux peuvent être compliqués progressivement - entrer des mots dans lesquels les sons sont dans des positions différentes: au début, au milieu et à la fin des mots. Notez que la consonne sonore à la fin et au milieu des mots avant la sourde abasourdi, cependant, comme, par exemple, des mots tels que le gaz, le hérisson, tasse, ne devrait pas être donné( prononcé trempe fraîche, hérisson, Krushka).

Habituellement, à la cinquième année de vie, l'appareil articulaire de l'enfant atteint déjà une perfection suffisante pour que le bébé puisse prononcer correctement tous les sons. Cependant, certains enfants peuvent être observés encore les muscles de la léthargie de la langue, les lèvres, la mâchoire, il provoque une erreur dans la prononciation des sons individuels et le manque général de clarté de la parole. Par conséquent, l'entraînement de l'appareil articulaire reste une tâche importante.

Encouragez votre enfant à ces exercices: un repos de bouche grande ouverte contre la pointe de la langue dans la partie supérieure, puis les dents inférieures( « la langue est perdu et ne pouvait pas trouver un moyen de sortir de la rue »), tirer le bout de la langue au nez, ce qui rend la langue est large( « râteau »), puis étroit( "concombre");le bout de la langue pour frapper sur les incisives supérieures( "frapper à la porte");cliquez sur la langue( "comment les chevaux frappent leurs sabots").Pour améliorer la mobilité de l'enfant des lèvres peut Drawl( sans voix) pour simuler le bruit de l'avion( le son [y]), le hennissement des chevaux( le son [et]), la petite fille qui pleure( le son [a]).

En prononçant des mots dans un murmure, en règle générale, le travail de l'appareil articulatoire est renforcé.

• Le secret. Dit un mot, une phrase ou un poème court et que l'enfant confié à transporter ladite poupée( ours).Par exemple: « Aujourd'hui, après le petit déjeuner, nous allons au parc » - et leur demander de répéter pour ne pas entendre la poupée lapin phrase( ours).Lorsque vous prononcez des phrases à voix basse, vous devez vous assurer que l'enfant prononce clairement des sons et des mots.

Il y a des enfants qui sont trop paresseux parlent parfois bien, mais ils peuvent prononcer les mots assez clairement. Dans de tels cas, il est nécessaire de rappeler plus souvent la nécessité de parler clairement: «Dis-moi mieux. Tu sais bien parler. Parfois, il est utile de prétendre que vous ne comprenez pas ce que l'enfant veut, et de l'inviter à parler afin que chacun puisse comprendre.

Nous recommandons les jeux suivants pour clarifier, corriger et distinguer les sons.

• "Angry Snake"."Un serpent a rampé le long de l'herbe. Elle a vu un hérisson, lui a fait peur et siffla: sh-sh-sh. .. « Demandez à votre enfant comment le serpent sifflait.

• "Fuyez les moineaux"."Tanya a déchiré dans un bol de miettes pour nourrir les poulets. Mais les moineaux sont arrivés et ont commencé à picorer les miettes. Tanya a vu des moineaux, agitait ses bras et a crié:, null, Shoo-Shoo-Shoo ""Proposez à l'enfant de reproduire clairement ces combinaisons sonores.

• Encouragez votre enfant à répéter chistogovorki: « Notre Masha a Semoule », « Je ne peux pas trouver dans nos oreilles grenouille. »

• Apprendre avec un poème de bébé, et des chansons folkloriques russes: l'ours

Dropped sur le sol,

arracher une patte d'ours,

tout de même, il ne renoncera pas,

Parce qu'il est bon.

A. Barto

Cock, Coquelet, coquille Saint-Jacques

d'or, golovushka d'huile

,

Shelkova borodushka,

Qu'est-ce que vous vous levez tôt,

chant véhément, le sommeil

Masha ne donnent pas?

• "La mouche"."Katya jouait avec la poupée. Tout à coup, a volé dans la pièce et une grosse mouche bourdonnait à haute voix: Bien bien bien. .. « Demandez à l'enfant comment voler bourdonnait.

• Encouragez votre enfant à répéter chistogovorki: « Les horreurs uzhaty, ezhata-hérisson », « se trouve au hérisson arbre de Noël, aiguilles hérisson. »

• Apprendre avec le poème de votre enfant:

Il a vécu une boulette.

Il a avalé le caillé.

Et pour ça a avalé la Lumière.

I. Kurlat

• Encouragez votre enfant à jouer serpent sifflant tour à tour, le bourdonnement d'une mouche, c'est-à-dire un long, le son [w], le son [w]: sh-sh-sh. ..- bien bien bien. ..-sh-sh. .. -w

• Demandez à votre enfant de répéter chistogovorki: « le hérisson - ezhata, tandis que les ours -medvezhata », « Glands chez la souris, et les bosses chez le singe. »

• Apprendre avec le poème de votre enfant:

souris dans la tasse verte

Navara bouillie de mil.

Une douzaine d'enfants

En attendant le souper.

Tout sur une cuillère obtenu -

Pas de grain à gauche!

Chanson tchèque, per. S. Marshak

• Encouragez votre enfant à dire que le son est tour à tour [s], le son [w]: avec avec avec. .. -w-sh-sh. .. c-à-c. ..

• Demandezenfant chistogovorki répéter: « Sasha aime séchage et Sonia gâteau au fromage », « Sasha a reçu la bouillie et Klasha-aigre », « oui manteau que Cap est tout Mishutka ».

• Apprendre avec votre enfant:

Comme notre chat

Chouba très bon.

Comme la moustache d'un chat

Une beauté incroyable.

Les yeux sont en gras, les dents

sont blanches. Je

cousait ours chemise,

je vais lui faire un pantalon.

est nécessaire pour les coudre une

de poche et de mettre des bonbons. ..

3. Alexandrov

• Encouragez votre enfant à reproduire alternativement le moucheron de la chanson, le bourdonnement d'une mouche, c'est-à-dire que le son [s], le son [w]: h-Z-s. ..- bien bien bien. ..- s-s-s. ..

• Demandez à votre enfant de répéter chistogovorki « zina de nombreuses préoccupations: malade dans l'estomac de lapin », « zina un petit ours dans un panier. »

• Apprendre avec votre enfant:

a couru à travers le terrain,

Le jardin a couru,

carotte trouvé,

est assis et mâche.

Partez!

Le maître arrive!évasion

, évasion

,

échapper à lait, je

peine à le rattraper

.

Etre une maîtresse n'est pas facile!

R. Farhadi

• "Moteur de trafic".Encouragez votre enfant à "rester locomotive", qui, au départ de la station, bouffant( popping son [h « ] prononcé: h-h-h-h. ..).

• Apprendre un enfant poème: Notre

Tanya criant boule de rivière fort,

de dégâts.

- Chut, Tanya, ne pleure pas,

Ne te noie pas dans la boule de la rivière!

A. Barto

Chameau dans une cage

Lancer un bonbon.

- Il vaudrait mieux avoir des épines,

je n'aime pas tirer!

E. Kotlyar

• "Le chant de la scie".Encouragez votre enfant à écouter attentivement, comme vu « chantant », comme elle est planches de sciage( dire zing [w « ]), et puis reproduisez « chanson », qui est une longue, et prononcez clairement le son [w »].

• Demandez à l'enfant de répéter le bavardage: «Les loups récurent, ils cherchent de la nourriture», «Les pinces et les acariens sont nos choses».

• Encouragez votre enfant à transformer prononcer le son [y], puis reproduire le moteur à vapeur poussif, qui part de la gare, qui est, Prononcer le son [h « ].Son [u] prononcé voix traînante: i, tss, tss. .. son [h « ] - brusquement, h-h-h. ..

• Demandez à votre enfant de répéter chistogovorki: "Nous tsapli- poulet à Bunny -zaychonok""Les poulets et le poulet boivent du thé dans la rue."

• Apprenez avec les poèmes de l'enfant:

Je peux chaussures,

Si je veux juste.

Moi et chaussures petit frère de

enseigne. ..

E. Blaginina

Met hérisson taureau

et léché son flanc.

Mais, en léchant, un taureau

je me suis poignardé la langue.

Un hérisson piquant rit:

Dans la bouche, ne transpirez pas!

P. Voronko

• Encouragez votre enfant à se tourner vers émettre un son [s], le son [w « ]: avec avec avec. ..- ni-ni-ni.!.c-c-c. ..

• Demandez à votre enfant de répéter chistogovorki: « La guêpe n'est pas une moustache, pas de moustache, une moustache. »

• Apprenez avec les poèmes de l'enfant:

. .. Sous le banc se plaint

Le chiot oublié.

Il est très triste,

Il est tout seul.

Et s'il se promène avec Natasha,

Il aboie et saute, chiot

ne sait pas. ..

Kholin

Et Somin moustache

Comme lacets longs.

Ils se baladent partout avec

Et ils cherchent un abri pour eux-mêmes

Sur un lit de rivière de sable.

G. Lushnin

• Offrir à l'enfant un son fort et persistant [l].

• Demandez à votre enfant de répéter chistogovorki « savon de savon Mama Milla, du savon Mila n'a pas aimé », « La division des aiguilles d'arbres », « Sur les rochers nous LOTTE pris. »

• Apprendre avec vos comptines enfants et vers:

neige blanc, craie blanche,

lièvre blanc trop blanc.

Mais la protéine n'est pas blanche,

White n'était même pas là.

E. Izmailov

Fox a marché à travers les bois, la voix

Fox a hurlé, les bandes de

Fox déchiraient, le tissage

Fox Lapotko.

chanson folklorique russe

• Invitez l'enfant à prononcer le son [p] fort et lentement( comme un tigre grogne).

• Demandez à votre enfant de répéter chistogovorki: « Je peins le toit avec de la peinture rouge », « Sur la colline, sur la colline rugit Egorka », « Dans la colline de cour, le vison de descente », « Dans cette garde colline enfouissent taupe ».

• Choisissez des photos d'objets dont les noms ont un son [p]( [p « ]), qui est le début, au milieu et à la fin des mots: poissons, Pinocchio, balle, radis, porte de poulet. Invitez l'enfant à nommer ces objets.

• Apprenez avec les poèmes de l'enfant:

Rah-fuck-tararah!

Thunder a roulé dans les montagnes,

a fait rage sur un nuage noir,

a grondé au-dessus d'une pente raide noire.

Laissez le tonnerre gronder dans les montagnes!

Nous irons faire un tour quand même!

N. Kostarev

Porte Mama Kangourou

Dans un sac d'enfant chaud.

Et les gars-maternelle

Toute la journée

Ils jouent à cache-cache.

B. Zakhoder

• Encouragez votre enfant à dire le son traînante [l], le son [p]: l-l-l. ..- p-p-p. ..- l-l-l. ..

•demandez à votre enfant de répéter chistogovorki « Lara Valya joue du piano », « navire Wes caramel, est entré en collision navire échoué, et les marins trois semaines caramel a mangé échoué. »

• Apprenez avec les poèmes de l'enfant:

Volez dans le ciel volant,

Le saut périlleux est tombé dans la pipe.

Pieds pendant trois semaines

Elle était malade.

Peresped avec le tchèque Marshak

- Que pleures-tu, crocodile?

- Je paresseux avalé.

Et maintenant je mens, sanglotant,

Me transformant en une personne paresseuse.

Osipov

le discours de l'enfant était lisse, il est nécessaire de le débarrasser des pauses inutiles. Pour cela, il est nécessaire de continuer à entraîner la respiration de la parole.

• "Football".À la fin de la table de cubes( crayons) définissez la porte. La balle est un petit morceau de coton ou un morceau de papier léger. Kid, soufflant de l'air uniformément, tient la balle dans le but( d'abord en plusieurs étapes, puis sur une expiration).Pour l'entraînement, l'amusement enfantin le plus habituel sera de faire: gonfler des bulles de savon, de grosses balles, des jouets en caoutchouc, jouer avec des pipes, des sifflets et d'autres jouets sonores.

Notez que ces jeux et exercices préparent seulement l'enfant à la capacité d'utiliser la respiration vocale. Et il est développé seulement avec l'énoncé direct des sons de la parole.

Demandez à l'enfant de parler des blagues, des virelangues, des petites virelangues, pour répondre aux questions sur les photos. Lors de la prononciation de grandes phrases, il ne faut pas permettre des pauses inutiles entre les mots individuels. En prononçant de longues phrases composées de 6-7 mots ou plus, il est nécessaire d'aider le gamin correctement, en tenant compte du contenu du texte, à distribuer des pauses.

Développer la capacité à utiliser correctement la puissance de la voix, demander à l'enfant de dire avec un volume différent maîtrisé les sons plus tôt pour reproduire la première « chanson d'un petit moucheron »( c.-à-prononcer en silence un son [s]), puis « une chanson d'un grand moustique »( le son [s] est prononcé haut et fort), bourdonnant une petite et grosse mouche.

La capacité de prononcer des mots et des phrases avec un volume variable est pratiquée dans les jeux.

• "Echo".Prononcez le mot ou la phrase, et l'enfant, alors qu'il est à l'autre extrémité de la pièce et joue le rôle d'un écho, doit répéter calmement ce qui a été dit. Puis changez de rôle.

Comme nous l'avons noté, la clarté, l'intelligibilité et la précision de la parole dépend en grande partie de la rapidité de l'enfant prononce des mots et des phrases. S'il est pressé, il devient alors son insouciante, empâtement, indistincte, dans certains cas, même sautées sons, « avalé » la fin.À un rythme lent, la finesse de la parole est violée, l'expressivité intonative en souffre, la mollesse de la parole est observée. Un enfant qui parle lentement, allonge souvent la pause entre les mots.

"Discours retardé - bradilalia - se réfère à un certain nombre de troubles où le taux de discours est principalement perturbé.Les enfants parlent lentement, langoureusement, étirant des mots sur les voyelles. Le discours semble flou, monotone.

Les parents comprennent souvent mal la raison de retard de langage( surtout si bradilaliya pas très prononcé), est considéré comme farces, pitreries, plaçant ainsi fausses allégations et fait empirer les choses.

Quelle est la cause de la bradylalie? Le plus souvent, ce défaut de la parole se produit chez les enfants après la méningite, l'encéphalite, les traumatismes crâniens, la maladie pulmonaire chronique, le tractus gastro-intestinal, appauvrissant le corps et le système nerveux. Les conditions asthéniques ralentissent les processus d'excitation et conduisent à une réduction des réactions motrices, à un ralentissement de l'appareil vocal.

La lutte contre un défaut nécessite à la fois des mesures d'influence médicales et pédagogiques. Les méthodes pédagogiques( logopédiques) permettent un travail spécial sur la parole. Les techniques de ce travail sont simples;en consultation avec un orthophoniste, les parents les maîtrisent rapidement et ne sont pas sans succès engagés avec les enfants à la maison.

Classes devraient être menées quotidiennement, leur durée est de 20-30 minutes. Chaque leçon commence avec la gymnastique articulatoire devant le miroir: ouvrir et fermer alternativement la bouche;lèvres dans un sourire, dans un tube;cliquetis de la langue.

Procéder ensuite à l'apprentissage de courts poèmes rythmiques avec une diminution progressive. Vous définissez le rythme de la lecture, et l'enfant continue, vous imitant. Expliquez le poème en alternance avec des ouvrages en prose de lecture "(V. Lykov).

Dans ce cas, le joint sera lu: vous commencez à dire à une température donnée quelques poème, énigme, rimes, comptines, et l'enfant au même rythme devrait les terminer. Vous pouvez également proposer de dire au même tempo les mêmes virelangues et virelangues. Cela permet non seulement de contrôler le tempo de la parole, mais aussi d'améliorer votre prononciation, les muscles d'articulation appareils de commutation plus rapide.

«Avec la correction de la parole et la nécessité de travailler sur le développement de la dextérité et la coordination des mouvements de l'enfant. Mener des cours sur la coordination du mot avec le mouvement. Les mouvements sont effectués conformément au texte. Les jeux de plein air sont également recommandés en plein air »(V. Lykov).

Souvent, les enfants parlent avec enthousiasme et expression de ce qui les intéresse profondément;mais en racontant, en lisant la poésie par cœur, ils parlent de façon monotone. Il est nécessaire d'aider l'enfant à "voir" la structure intonative d'un conte de fées ou d'un poème. En lisant des contes de fées et des histoires, montrez à l'enfant que ses personnages( loup, renard, lièvre, ours, chèvre) disent chacun dans sa propre voix. Par exemple, un loup de « Petit Chaperon rouge », dit la petite voix( quand il prétend être le petit chaperon rouge), l'état brut, forte( quand il parle de lui-même).Laissez l'enfant après avoir lu un adulte essayer de raconter un conte de fées "sur des voix différentes".Lorsque vous lisez de la poésie, vous devez également prêter attention à la façon dont le bébé est prononcé - amusant ou triste, rapide ou lent.

Pour développer la capacité d'utiliser un accent logique, vous pouvez suggérer que l'enfant sépare alternativement les mots des phrases par la voix. Par exemple, vous devez dire cette phrase: "Maman est allée au magasin."Tout d'abord, demandez à l'enfant de dire la phrase de sorte qu'il était clair que le magasin est allé à ma mère, et, par exemple, la grand-mère, qui est, faites défiler jusqu'à la voix de la maman de mot. Ensuite, demandez-lui de donner la voix du mot aller, « Maman est allé au magasin »( et ne pas aller) -et, enfin, sélectionner un mot dans le magasin, « Maman est allé au magasin »( pas sur le marché).En apprenant et en lisant de la poésie, où il y a des questions et des dialogues, raconter des contes de fées par rôles aidera l'enfant à utiliser correctement les moyens intonatifs. Développement de l'expressivité et prosodique favorise l'écoute des contes de fées, des histoires, des poèmes, enregistrés sur des cassettes ou des CD audio, écouter et regarder les programmes pour enfants à la radio et la télévision.• Toujours

-t-il avec précision au sens des mots dans son utilisations discours comme utilise souvent plus des noms, des verbes, des adjectifs et d'autres parties du discours( adverbes, pronoms), si elle est suffisamment décrit complètement les jouets qu'il connaissait, les choses?

• L'enfant peut-il décrire l'image, le sujet avec suffisamment de détails?

• Quels sons ne sont pas encore assez clairs ou faux? Est-ce qu'il prononce clairement et correctement les mots et les phrases?

• Entendez-vous des sons semblables dans le son ou la prononciation, par exemple, [w] et [w], [l] et [p]?Comment un enfant évalue-t-il à l'oreille le volume et la rapidité des paroles prononcées dans le discours de quelqu'un d'autre? Comment reconnaît-on certains sons dans les mots, comme, par exemple, choisit parmi un groupe de mots ceux qui comprennent les sons [c] ou [w]?

• Pouvez-vous utiliser votre appareil vocal: parler assez fort dans la communication quotidienne, parler tranquillement ou chuchoter dans les situations nécessaires? Y a-t-il des anomalies dans le débit de la parole ou dans un discours trop lent?

• Aide-t-il à réciter des contes de fées, des histoires, à lire la poésie par cœur, à utiliser des moyens d'expression intonatifs?