Développement du discours d'un enfant 1-2 ans

C'est une étape de développement que l'on pourrait appeler "pas un jour sans un nouveau mot".Votre enfant dit non seulement de plus en plus de nouveaux mots, mais utilise les mots familiers d'une nouvelle manière.

Le développement de la parole se produit chez différents enfants à des rythmes différents. Certains enfants régulièrement ajoutés à son vocabulaire, un mot par jour, l'autre de temps en temps donner l'ensemble des nouveaux mots, et bien d'autres ne parlent pas qu'à la fin de la deuxième année, comme ramasser plus de mots pour exprimer une percée après le deuxième anniversaire. Combien de mots un enfant dit n'est pas aussi important que la façon dont il communique. Certains enfants, même à l'âge de deux ans, sont au stade du développement du langage, qui peut être caractérisé comme suit: "parle peu - comprend tout - communique remarquablement".Pour exprimer le désir, ils utilisent encore principalement le langage corporel.

Diary of speech development

Vous pouvez enregistrer la progression de la parole de votre enfant en enregistrant les mots et les phrases que votre enfant parle à chaque étape du développement. En plus des mots, notez combien de temps la phrase est prononcée par l'enfant, et en particulier les longs mots qu'il confond si confusément. Il est encore plus excitant de tenir un journal des pensées, d'écrire ce que vous pensez que l'enfant pense, à en juger par ce qu'il dit et ce qu'il fait. En lisant ce journal ou en écoutant des disques, lorsque l'enfant aura déjà grandi, vous pourrez vivre à nouveau l'une des étapes les plus intéressantes du développement de l'enfant.

Comme à toutes les étapes du développement de la parole, à ce stade, vous créez plus que du vocabulaire - vous créez une relation. Vous enseignez non seulement de nouveaux mots, mais aussi de la confiance.

Collez les étiquettes

L'enfant devient de plus en plus conscient que chaque chose et chaque chose vivante dans ce monde a un nom. Marcher autour de la maison ou assis dans la voiture, appelez tout. Si vous appelez tout ce que vous passez, cela aidera aussi le bébé agité à s'asseoir tranquillement. Les mots développent la mémoire, car il est beaucoup plus facile de stocker des objets avec un nom dans le système de fichiers que des objets sans nom.

Effectuer des contrôles sur place pour voir si l'enfant le nom des biens du ménage se souvient, lui demandant souvent: « Qu'est-ce? » - en montrant, par exemple, sur un ordinateur. Si l'enfant a répondu: "Kamyuka", - félicitez-le pour le fait qu'il se souvient correctement du mot: "Oui, c'est vrai!- et ajouter: - Ceci est un ordinateur ", - pour donner à l'enfant un exemple de prononciation correcte, mais pas dans un ton instructif.

Jeu en et questions. Préparez-vous pour une phrase classique enfant en bas âge de deux ans, « Qu'est-ce que cela? » Une fois que l'enfant a appris que tout a un nom, il se sent un désir naturel de connaître tous les noms. Si

, vous avez remarqué que votre enfant regarde quelque chose, donnez-lui rapidement un nom: "Ceci est une boîte".Retour à la boîte quelques minutes plus tard pour vérifier la mémoire de l'enfant, et demander, en montrant le tiroir, « Qu'est-ce que cela? » Si les points de l'enfant à un objet, et le nom ne le connaît pas, il vous donne un signe que vous insérez le mot manquant. Utilisez vos questions préférées qui garantissent une réponse amusante, comme: "Que dit le chien?"

Commenter les actions. L'enfant apprend que les actions ont aussi des noms. Parlez à votre enfant des rituels quotidiens comme se laver, changer de vêtements ou manger de la nourriture: «Maintenant, nous lèverons nos poignées, et maintenant nous les baisserons. Les enfants

de cet âge saisissent facilement les mots dénotant le mouvement: «haut», «bas», «allons-y».Et ils aiment quand vous utilisez des phrases avec des verbes de mouvement, tels que: "Hug Mommy".

Lisez sur les lèvres. Enfant de deux ans est presque un vrai perroquet, bientôt apprend également la science de la lecture sur les lèvres. A ce stade de développement, quand nos têtes avec Stefan étaient au même niveau, je l'ai fait remarquer que pour la plupart de la conversation, il regarde mes lèvres jusqu'à ce que je prends mon sens.

Un enfant qui montre seulement un doigt. Et qu'en est-il d'un enfant qui communique parfaitement en utilisant seulement le langage corporel, mais ne parle clairement que quelques mots? Il marmonne "ah" et pointe sur la boîte de cookies, et vous vous rendez compte qu'il veut des cookies. Demandez-lui: "Dites à votre mère ce que vous voulez."Voulez-vous un cookie? "Quand il secoua la tête pour confirmer vos mots, laissez-lui savoir que vous avez compris son langage corporel:" Oui, je comprends, vous voulez un cookie. "Vous n'avez pas à faire pression sur un enfant qui a pris l'habitude de tout faire par la main pour le faire parler. Au lieu de cela, laissez l'enfant entendre les mots corrects qu'il devrait accompagner ses gestes.

La bonne association

Le développement de la parole aide un enfant de cet âge à comprendre comment il se comporte. L'enfant peut prendre sa veste et son chapeau et vous faire signe. Une sonnette retentit et l'enfant dit: "O-cloy".Il peut vous apporter votre portefeuille et dire: "Money".Les enfants conservent dans leur cerveau de nombreuses associations, et les mots les aident à les exprimer.

Maintenant, les enfants commencent aussi à associer des photos et des images dans des livres avec des objets et des personnes familiers dans leur environnement.À l'âge de deux ans, certains enfants commencent même à faire la distinction entre garçons et filles et désignent correctement les membres d'un sexe ou de l'autre dans un livre ou dans la vie réelle.

Je ne comprends pas. Préparez-vous à une drôle de confusion de mots lorsque le tout-petit connecte incorrectement les pensées des mots et .Matthew était juste accroché à un sparadrap pendant un moment. Une fois que nous avons parlé de l'arrosoir, que sa soeur a arrosé les fleurs autour de la maison, et Matthew a commencé à appeler l'arrosoir un plâtre, en raison de la similitude des racines de ces mots. Les expressions idiomatiques et figuratives compliquent complètement les tout-petits. Par exemple, j'ai expliqué à Stefan: "J'ai vraiment déjà tout dépensé"( en utilisant le mot "souffler", qui signifie aussi "souffler" ) et il a commencé à souffler des bougies imaginaires( dans notrefamille de temps en temps, quelqu'un a un anniversaire).

Nuances. Les enfants comprennent non seulement que les objets ont des noms. Ils comprennent aussi que les choses que font ces objets ont aussi des noms: les plaques sont "chaudes";glace aux fruits "froide";et que même ces propriétés des objets ont d'autres distinctions. Faites attention à l'aspect concentré de votre enfant lorsqu'il essaie de se souvenir du mot correct. Parfois, un enfant est déjà prêt à dire un mot, mais se rend compte ensuite que ce n'est pas le mot dont il a besoin, et le change à un autre. Par exemple, en touchant l'eau avec une main, le bébé peut dire: «Chaud. .. non. .. chaud!» Au stade de développement précédent, il ne pouvait comprendre que des caractéristiques telles que le chaud ou le froid. Maintenant, il connaît les nuances de température, comme le chaud.

Ce n'est pas nécessaire. Un soir, Matthew nous a entendu parler d'aller faire une promenade, et a naturellement suggéré qu'il viendrait avec nous. Quand nous avons essayé de mettre un pyjama sur lui, il a protesté violemment: "Non, non!" Il a conclu logiquement que s'il va se promener, pourquoi devrait-il le porter, comme avant de s'endormir? Il a accepté l'explication dès qu'il a compris.

Ce discours

de ces enfants mignons plus compliqué. Les enfants s'ennuient avec des mots comme "pussy" et "doggy".Ils aiment les mots complexes et difficiles à prononcer. Le mot favori pour Matthew à cet âge était un "hélicoptère";bientôt apparu le suivant, "dinosaure".Bien sûr, l'enfant va refaire le mot à sa manière, mais, en règle générale, changé au-delà de la reconnaissance, c'est encore plus agréable à l'oreille.

L'enfant exprime ses préférences. Fini le temps où l'enfant montrait sa main et mugissait.À l'âge de deux l'enfant peut communiquer presque tous leurs désirs quotidiens les mots: « Allons-y pour une promenade », « Jouons balle », « Je veux un cookie. »Si vous donnez un choix à l'enfant - quel exercice d'entraînement précieux - l'enfant peut exprimer sa préférence. En un an et demi, nous avons demandé à Matthew ce qu'il voulait, sortir avec moi ou prendre un bain avec ma mère. Il ne pouvait pas me répondre verbalement, mais il se rendait compte qu'il avait eu le choix. Quand je l'ai pris pour sortir dans la rue, il se mit à se tortiller et tirer sur le côté de Martha, donnant le langage du corps pour connaître leur préférence. Au moment où il avait deux ans quand il avait le choix, il a répondu, les mots tels que « une promenade » ou « maman ».

Comprends-moi. A ce stade du développement de la parole, vous apprenez non seulement l'

enfant

à comprendre son discours, mais aussi apprendre à interpréter son discours, et l'enfant attend à ce que vous. Quand un enfant apprend à parler, vous apprenez à écouter. De nombreux enfants à ce moment récitent pas correctement tant de mots, mais font des progrès significatifs, aiguisant sa capacité à transmettre le droit de ton."Peak" signifie "moineaux", et vous le devinerez en touchant la modulation de la voix.Être un bon parent signifie aussi pouvoir déchiffrer la langue de l'enfant et lui faire savoir que vous le comprenez vraiment.

Jouons dans les "appelants"

Nommez toutes les parties du corps. dix-huit mois, la plupart des enfants peuvent nommer toutes les parties de son corps et aime voyager à travers votre corps, jouer à un jeu de « Où est le nez? » Et ainsi de suite. En entendant le mot «nez», l'enfant peut pointer vers votre nez. Maintenant, vous pouvez ajouter: "Et où est le bec de maman?" - et voir si le bébé va montrer sur votre nez."Yeux" et "talons" sont également inclus dans la liste des parties préférées du corps."Navel" peut encore rester sans intérêt. Au cours de changement de couches ou le bain du bébé peut vous attraper pour le pénis ou la vulve - il est temps de donner à cette partie du nom du corps Nommer les parties du corps devient un jeu pour une longue période à retenir l'attention, parce que vous impliquez bébé naturellement égocentrique( « Ceci est votre pénis / vulve ».)en parlant de lui-même. C'est un bon jeu pour une situation où vous devez calmer un enfant indiscipliné, et il n'y a pas de jouets à portée de main.

Nommez tous les gens. Beaucoup de deux ans peuvent dire leur nom et parfois un nom de famille. Bébé peut même être appelé par les noms des anciens frères et sœurs, ainsi que gardiennes d'enfants familiers ou le droit de nommer la personne sur la photo.Élever le bébé, debout devant un mur couvert de photos de famille familier et jouer à un jeu de « Quel est le nom de cette personne. »Entrez dans ce jeu dans la liste des classes pour les moments où il n'y a rien à faire.

pendant un an et demi d'un enfant dit, mais pas toujours explicitement, presque toutes les voyelles et certaines consonnes zvuki- [m] [n] [b] [a], [d], [t], [d], [n], [c], [ph], [x], [d].Beaucoup de sons consonantiques sont souvent prononcés doucement( dyay au lieu de donner).Souvent, au lieu des mots couramment utilisés onomatopée: vache noms de bébé moo, chien-aw-aw, chat miaou, -Teck voiture bi-bi-horloge ainsi. Les mots onomatopéiques disent qu'un bébé est plus facile que complet. Au lieu d'un mot qu'il pourrait prononcer un accident vasculaire cérébral ou la première syllabe: poupée-ku, chien-ba, la boîte à.

Avec un an et demi d'un enfant a été un bond marqué dans le développement actif de la parole: il commence à changer les mots à utiliser des formes grammaticales, pour lier des mots dans une phrase: Donnez-ku,( Donnez-moi la poupée.)Vova bbi( Vova veut une voiture.).Ils peuvent dire les mêmes mots plus d'une fois.

Progressivement parlant devient le principal moyen de communication, en remplaçant les expressions faciales et les gestes. Il arrive une période d'énonciation indépendante de mots significatifs. La croissance rapide des deux ans, il comprend déjà environ 300-400 mots de vocabulaire actif bébé( principalement des noms et des verbes et des verbes se produisent environ 2-3 fois moins fréquemment que les noms, adverbes apparaissent dans le discours: ici, là,ici).Au cours de cette période, il apprend à construire des phrases qui se composent de plusieurs mots qui ont, en règle générale, ne sont pas compatibles les uns avec les autres:( . Lumière veut dormir) Veta bye-bye. Les prépositions manquent encore dans la plupart des cas: Vova mika( Vova a un ours.).

à deux ans d'un enfant prononcez clairement dit correctement presque toutes les voyelles nombreuses, les plus simples consonnes assimilent Intonation juste( dans son discours apparaissent des phrases interrogatives et exclamations).Le caractère distinctif des sons prononcés dans cette période de la vie dépend en grande partie de leur place dans le mot. Ainsi, en simples mots de deux syllabes avec les syllabes ouvertes( maman, Vova, Katja) enfant en bas âge prononce correctement tous les sons;et les mots composés de trois syllabes ou plus souvent remplacent d'autres sons, des sons, des syllabes et transmet( au lieu Machine- la douleur, au lieu velosiped- apiped).Skipping sons observés dans les mots avec des groupes de consonnes( deux consonnes sont adjacentes): porte comme Hemingway, etc. La prononciation de beaucoup de sons est instable, dans certains cas l'enfant peut les prononcer correctement, dans d'autres c'est faux.

Il convient de noter que le rythme de développement du langage chez les enfants est différent. Cela dépend non seulement de la fréquence avec laquelle les adultes communiquent avec l'enfant, mais aussi des caractéristiques individuelles de l'enfant.

Dans la deuxième année de la vie de l'enfant, il est nécessaire de résoudre les tâches suivantes de développement de la parole: développer sa compréhension de la parole adulte, la capacité d'imiter avec précision les mots;soutenir le désir du bébé de parler avec les autres, l'introduire aux noms des objets et des phénomènes, exprimer ses pensées et ses désirs avec des mots et des phrases courtes.

Si au cours de la première année de vie, le bébé est souvent appelé par son nom, il répond déjà dès la deuxième année. L'enfant sait et nomme correctement les personnes qui lui sont proches( mère, père, femme), certains objets qui lui sont familiers, les jouets;peut effectuer des actions simples à la demande des adultes, des instructions simples.

Un enfant de cet âge répète après les sons adultes, les combinaisons sonores individuelles, les mots, même complexes, incompréhensibles pour lui. C'est vrai qu'il le fait toujours avec succès, et il y a beaucoup de mots drôles d'enfants qui amusent et touchent les adultes. Mais à la fin de la deuxième année, l'enfant répète facilement et correctement des mots entiers et des phrases composées de 2-3 mots ou plus. Il demande aux adultes quel est le nom de tel ou tel objet: "Qu'est-ce que c'est?" Si à l'âge d'un an et demi, le gosse était une phrase de 2 mots, il construit des phrases à partir de 3 ou 4 mots.

Un trait caractéristique d'un enfant de cet âge est le besoin de communication verbale, ainsi que l'accumulation d'impressions qui se produisent dans l'activité objective.

L'intérêt croissant de l'enfant pour les sujets, leurs propriétés et actions avec eux, l'encourage à se tourner constamment vers les adultes. Mais il ne peut s'adresser et recevoir l'aide nécessaire qu'en maîtrisant la communication vocale. C'est le principal stimulant à l'assimilation de la parole.

Dans les jeux avec le bébé, apprenez-lui à appeler correctement les objets environnants( principalement des articles ménagers: vêtements, meubles, vaisselle, jouets), à comprendre et à effectuer des tâches simples;composer à partir de simples mots des phrases simples. Montrez à l'enfant une poupée et demandez: "Ceci est Lala. C'est les yeux de Lyalya. Ceci est un bec. Ce sont des oreilles. Ce sont les stylos, les jambes. .. "Puis demandez-lui de montrer( d'abord dans la poupée, puis en lui-même):" Où est le nez de Liali( yeux, etc.)?Et où Tanya a-t-elle un nez( yeux, etc.)? "

Comprendre le discours des adultes à la fin de la deuxième année de vie change qualitativement - les directions verbales des autres commencent à réguler le comportement du bébé.Ainsi, l'enfant comprend déjà et peut effectuer quelques instructions simples. Pour développer une compréhension de la parole, élargir le vocabulaire du bébé, proposer de choisir parmi plusieurs jouets l'un ou l'autre. Disposez les jouets devant l'enfant: une pyramide, une poupée, un hochet et demandez à trouver par exemple une pyramide et donnez-la, déplacez le jouet ou l'objet d'un endroit à un autre, etc. Progressivement, ces tâches deviennent plus compliquées.

Pour développer un discours actif de l'enfant, il est nécessaire de créer des situations dans lesquelles il est forcé d'adresser le discours aux adultes. Par exemple, demandez à l'enfant d'apporter un objet, mais pour cela il doit d'abord lui demander du pape ou demander à sa grand-mère où il ment( ces devoirs devraient être donnés au plus tôt un an et demi).

Certains parents tentent d'empêcher les souhaits de l'enfant, ne lui donnent pas l'occasion d'exprimer sa demande.

Par exemple, Andrew est allé à la table et a tendu la main pour un bol de fruits. Maman, au lieu de demander à l'enfant: "Que vais-je te donner?" Silence lui donne une pomme. Il le prend aussi silencieusement et s'éloigne. Dans ce cas, non seulement la mère ne stimule pas la parole du bébé, mais crée au contraire de telles conditions lorsque l'enfant n'a pas besoin de faire appel à l'adulte. Pour le développement de la parole, il est nécessaire d'utiliser les moments où l'enfant est obligé de s'adresser à vous de sa propre initiative. S'il ne peut pas nommer le sujet( je ne sais pas comment il s'appelle), appelez-le plusieurs fois: «Voulez-vous donner la balle( pyramide)?» Proposez à l'enfant de répéter, de nommer le sujet autant que possible.

Il est possible de familiariser l'enfant avec de nouveaux objets et jouets sous la forme d'un jeu. Montrez à l'enfant un jouet: "Ceci est un coq", puis cachez-vous rapidement et demandez à l'enfant: "Où est le coq?" Puis montrez encore: "Voici le coq."Puis cachez-vous à nouveau et dites: "Où est le coq?"Appelons-le ensemble. "Poursuivant le jeu, demandez à l'enfant d'appeler le coq lui-même. Puis donnez le jouet à l'enfant. Demandez à l'enfant comment le coq crie, comment le chien aboie, comment le chat miaule, etc. Assurez-vous que l'enfant a correctement et clairement prononcé ces onomatopées.

Donnez un coup d'oeil au bébé, touchez un nouveau jouet. Après cela, la mettre sur une chaise( mis sur le lit, mettre sur ses pieds), en même temps à dire « Lala, stand( ours, sommeil, lapin, asseyez-vous). »Invitez l'enfant à la nourrir lui-même, endormez-le, mettez-le. Peu à peu, il commencera à utiliser les verbes indépendamment dans les situations de jeu en nommant ces actions ou d'autres.

Jouer, l'enfant parle souvent avec des jouets. Dans de tels cas, il ne faut pas interférer avec lui, car à ce moment sa prononciation est améliorée, la mobilité de l'appareil articulatoire s'améliore, la voix, la respiration se développe.

L'enfant se souvient rapidement des mots qu'il entend quotidiennement. Utilisez chaque opportunité pour développer son discours. Alors, lors de la préparation pour le petit déjeuner, le déjeuner ou le dîner, lors de l'alimentation, nommez vos actions, objets qui mettent sur la table: "Ceci est une tasse pour papa, c'est une tasse pour maman. C'est une petite tasse pour Tanya. "Au bout d'un moment bébé, en vous imitant, en mettant la vaisselle sur la table, va lui-même dire ces mots.

Pour stimuler la parole de l'enfant, vous devez lui poser des questions auxquelles vous devez d'abord vous répondre. Maman, démantelant le lit d'Andrei, lui demande: "Où ira Andryusha maintenant? Dans le berceau. Pour dormir. "Peu à peu, l'enfant répondra à ces questions lui-même( 1 an 8 mois Andrew pour répondre à cette question n'est pas bye-bye et dit pat( sommeil)).Ainsi, l'enfant sera progressivement évincé par des mots simplifiés.

Appeler l'activité vocale de l'enfant, et peut être le suivant: chiot jouet spectacle et demander le bébé: « Il est un chaton » ces questions provocantes provoquent l'activité de la parole des enfants, le désir d'améliorer adulte, appeler correctement l'objet, lui apprendre à écouter le discours des autres.

Il est nécessaire de parler avec l'enfant des sujets qui l'attirent en ce moment, ou des actions qu'il est en train de faire. Par exemple, quand on sort avec un bébé pour une promenade, il est inutile de lui parler des jouets. Il est préférable d'attirer son attention sur le fait qu'il est nécessaire de porter un chapeau, des bottes et ainsi de suite. D.

Sur la promenade que l'enfant voit autour de lui beaucoup de nouveaux, inconnus, des objets attrayants pour lui. Il se rappellera bien les mots dénotant ce qui était particulièrement intéressant pour lui. Ici a vu la voiture de bébé.À ce stade, vous devez lui dire que c'est une voiture, qu'elle roule, qu'elle bourdonne de bleu. Et à la maison, après une promenade, demandez ce qu'il a vu dans la rue.

À la fin de la deuxième année avec l'enfant, vous pouvez parler de ces choses qu'il ne voit pas maintenant, mais il sait déjà bien. Cela exerce non seulement son discours, mais aussi la mémoire, vous enseigne à écouter et à comprendre la parole sans accompagnement visuel.

L'enrichissement du vocabulaire devrait se produire non seulement en raison des noms ou des verbes, mais également d'autres parties du discours. Les enfants de deux ans peuvent se souvenir, outre les noms, de certaines qualités et propriétés de l'objet - rond, mou, dur. Les adultes devraient exercer le bébé dans leur assimilation. La raison de ceci peut être n'importe quelle situation. Donc, en mettant la fille à dormir, ma mère peut dire: "Notre Tanya a un grand lit, et Lali( une poupée) a un petit lit. Papa a une grosse tasse, et Tanya en a une petite. En soulignant la taille des objets, il faut se souvenir que les objets proposés à la comparaison doivent être proches pour que l'enfant puisse les voir. Demandez-lui de montrer où se trouve la grande coupe, et où se trouve la petite, où se trouve la grande cuillère, et où est la petite. Il devrait être indiqué à l'enfant et la couleur des objets. Par exemple, Sveta a acheté une nouvelle robe. Maman vient à la fille et dit: "Quelle belle robe Sveta a! Rouge. "

Lorsque vous introduisez bébé à de nouveaux mots, pour vous assurer qu'il est clairement prononcé dans leurs voyelles, les consonnes ont cherché à utiliser correctement. Dans ce cas, une attention particulière doit être accordée à la dureté de l'énonciation des sons consonantiques( dire donner, pas dyay).Pour cela, il est utile d'utiliser des mots onomatopéiques. Donc, en montrant la poule aux jouets, dites à l'enfant: "C'est une oie. Il crie ha-ha-ha. Maintenant, dis-moi comment crie l'oie. Si le bébé a tort et dit doucement gya-gya-gya, vous devez le corriger.

Le plus souvent un enfant profère des sons, des mots, utilise l'expression, le plus parfait sera son appareil vocal, plus vite il va consolider dans un discours de mots nouvellement appris. Par conséquent, les parents devraient s'assurer que la communication de l'enfant avec les personnes autour de lui est effectuée seulement avec l'aide de la parole. Le désir de parler de l'enfant devrait être encouragé.

Les enfants de la deuxième année de vie aiment beaucoup voir des images en couleur. Utilisez cet intérêt du bébé pour le développement de son discours: suggérez à l'enfant de montrer un objet, de trouver un ours, un lapin.(L'image sur les images devrait être colorée et simple sur l'intrigue.)

Depuis la seconde moitié de la deuxième année de vie devrait être sur les images soumises d'affichage vont montrer des photos qui montrent les actions réalisées par les animaux, les gens: le chien court, un chat est en train de manger, les enfants jouent. Il faut faire attention de l'enfant à ces actions, offrir de les appeler. Vous pouvez poser de telles questions: "Qui est-ce?"( Bunny.);"Que fait-il?"( S'assied.)

Lire de petites histoires, des contes de fées, des poèmes et des poèmes contribue au développement du langage des enfants. Lire des poèmes développe le sens du rythme d'un enfant, ce qui s'exprime par le fait que, en les écoutant, il commence souvent à secouer la tête, à taper des mains, à taper du pied. Les poèmes, les blagues, les comptines devraient être de petite taille, rythmiques et simples. Il est nécessaire d'encourager l'enfant, s'il vous suit, répète des mots individuels, arrange une phrase poétique.

• Peut-il répondre à des questions simples, effectuer une mission sans complication( par exemple, prendre une cuillère de la table, l'apporter à la cuisine, etc.)?

• Est-il facile pour les adultes de répéter des mots, de petites phrases?

• Quels sons l'enfant dit-il clairement à la fin de la deuxième année, assez clairement, ce qui n'est pas toujours clair?

• Combien de mots l'enfant construit-il les phrases?

• À quelle fréquence l'enfant interagit-il avec des adultes( avec d'autres enfants) de sa propre initiative?

Ces observations vous aideront à déterminer quels aspects du discours de l'enfant doivent faire l'objet d'une attention particulière.