Venez ensemble - un fantasme commun

célèbre écrivain russe Andreï Biély dans ses mémoires décrit comment il, comme un écolier, il a joué avec un ami:

«Parfois, je commence à improviser réunis dans le gymnase( décrire un épisode), et s'interrompant tout à coup:

- escaliers en cours d'exécutionKedrin effrayé. .. Eh bien, maintenant vous, Sergei!

Sergei, ramassant l'histoire, lui ostrannyaet à la catastrophe:

- Il a ouvert ses portes - que: Casimir Klementevich est sous notre tunnel de gymnase. .. vous, Bob!

Jeté, comme une parcelle de balle;composer un mythe - un vrai complot inondation. .. »

cours, enfants d'âge préscolaire sont l'improvisation libre est pas sur l'épaule, mais ici est important pour nous le principe selon lequel un adulte peut être utilisé dans le jeu coopératif avec le bébé, « jeter l'intrigue, juste une boule » d'un participant au jeuà l'autre. Un conte de fées, et nous avons besoin de faciliter le jeu - il vous permet simplement de déterminer les moments de « lancer une balle »( moments de transition d'une unité sémantique à l'autre, à savoir, d'un événement de la scène à l'autre. .), et définit au moins la direction générale du déploiement de l'histoire.

Nous allons soutenir cette explication avec une analogie. .. avec les échecs. Lorsque vous commencez à jouer le jeu avec votre partenaire et vous avez le premier mouvement, vous vous tenez devant un très large éventail d'activités, mais elle est encore limitée à la fonctionnalité des chiffres. Vous faites un mouvement, suggérant une réponse possible du partenaire. Il répond, mais pas du tout comme vous l'attendiez( bien qu'il soit également guidé par les règles), et apporte ainsi des ajustements à votre intention originale. Mais vous pouvez soit lui faire changer le plan ou prendre les tactiques proposées.

Le même principe est utilisé pour construire un jeu avec un enfant en inventant des contes de fées. Les partenaires du jeu - vous et votre enfant - agissent à leur tour. Au lieu d'un échiquier devant vous, un champ sémantique de contes de fées. Tout le monde est libre de choisir le contenu de votre cours( les prochains événements de la scène), mais il est séquence de blocs de conte sémantique limité( il est comme si les règles de votre jeu).De plus, le contenu spécifique de l'événement, proposé par l'un des participants, apporte à chaque fois des ajustements à l'intention originale du partenaire. Grâce à un enchaînement progressif d'événements concrets( mutuellement assimilés, coordonnés par les participants), un conte de fées commun se déroule.

Mais il y a une différence significative - dans ce jeu seulement vous connaissez clairement les règles pour le déploiement d'un complot de conte de fées;enfant, comme nous l'avons dit, ne les sent intuitivement( même si, comme l'exercice peut aller à l'isolement d'un conte de fées pour lui-même schéma).

Pour commencer, vous pouvez simplement transformer les fameux textes de conte de fées d'un enfant.

Ici Moussya a choisi le héros - Emelya. Je lui explique comment nous allons jouer:

- Ok, pensons à Emel. Seulement pas comme dans le conte de fées "By the Pike's Command", mais légèrement différemment. Nous allons dire à son tour. D'abord, je suis un morceau, et ensuite vous continuerez. Et puis je le suis encore.

Inventer similaire, mais encore autre histoire rend l'enfant d'affecter les événements de l'intrigue et de réaliser que le tracé peut être déployée de différentes manières, comme une nouvelle scène sont comparés en permanence avec le déjà connu.

les contes:

- Envoyer comme un père Yemelya couper du bois dans la forêt.

- Non, d'abord pour l'eau, - corrige Musya.

- C'est dans ce conte de fées pour l'eau, mais pour nous, allons d'abord dans la forêt.

- Emelja est venu à la forêt pour aller chercher du bois et voit - il y a un loup assis avec un pied cassé et ne peut échapper. Maintenant, allez, Musya.

- Je ne sais pas ce qu'il était - bon ou zloy.- Musya à nereshitelnosti.- Allez, vous êtes encore un peu!

- Très bien! Connecté à Emelya et dit: "Je vais vous emmener en ville et aller au zoo."Et le loup lui répondit: "Lâche-moi, Emelya, je vais t'aider à accomplir n'importe quel désir."Maintenant tu m'en dis plus, Musya!

Musya objets à nouveau:

- Là, le brochet était magique, pas le loup.

- Nous pensons différemment », je me souviens.

Au début, l'enfant suivra toujours le texte qui lui est connu. Puis un adulte dans son prochain « tranche » est d'introduire un autre changement par rapport à l'histoire, pris comme base:

- Et le roi de cet état comme beaucoup voir un éléphant vivant et a émis l'appel: « Qui me mènera un éléphant vivant, recevra la moitié du royaume! » En entendant cela, Emelya a décidé d'aller en Afrique pour l'éléphant. Mais il ne savait pas comment s'y rendre. Et puis toi, Musya!

Le changement du narrateur devrait d'abord être déterminé par l'adulte - au moment de la transition vers la «pièce» sémantique suivante. Si un enfant a une invention et qu'il développe constamment l'événement précédent, vous pouvez lui donner l'occasion d'en dire plus. Si vous voyez qu'il était accroc, il ne peut pas aller plus loin( un signe de ce - pas seulement une longue pause, mais une répétition de ce qu'il venait de dire, ou votre dernière « pièce »), offrir un laissez-passer de l'enfant « bouger »vous:

- Allez, je vais vous dire un peu plus loin.

Dans ce cas, il est nécessaire de passer « déplacer » une histoire séquence d'enfants déjà fixé des événements - il sera plus facile de l'étendre, vous vous choisissez. Par exemple, en décrivant les difficultés du héros, vous pouvez faire allusion à une issue possible:

- Et puis il a rencontré la bonne fée. Et puis toi!

Mais même si l'enfant est actif, ne quittez pas complètement le jeu. Ne pas oublier qu'en plus de co-inventant activer l'imagination d'un enfant poursuit un autre objectif important - d'enseigner à l'enfant de coordonner le plan avec un partenaire, et cela est possible grâce aux idées des affrontements constants et le développement d'une histoire commune.

L'enfant ne commence pas immédiatement à prendre en compte l'intention du partenaire dans son histoire. Lorsque vous commencez à jouer la « notion », vous constaterez que souvent dans son prochain « tranche » du récit de l'enfant n'a pas tenu compte de votre segment précédent, comme racontant son histoire, peu importe que vous. Les enfants ont généralement tendance à supposer que leurs intentions( dans ce cas, l'idée de contes de fées) sont ouverts aux autres - si elles inventent un conte de fées, qu'un adulte doit être au courant de ce qu'ils disent. A ces moments-là, il est très important de montrer à votre enfant le malentendu, pointer à la non-concordance sémantique:

- Attendez, Musya, parce que j'étais différent. Nous sommes le seul, nous inventons un conte de fées commun, mais il s'avère que vous avez le vôtre, et j'ai le mien. Je ne t'ai pas dit ça. ..

Répète ton fragment et demande à l'enfant de continuer. Il se peut que cela empêche la mise en œuvre de la conception de l'enfant, alors ce type de réaction se produit:

- Je ne veux pas. Ce n'était pas comme ça. C'est faux!

Ne sont pas tous d'accord avec l'enfant et changent immédiatement l'histoire en faveur de ses intentions. Si tel est le cas, il n'apprendra jamais à entendre une autre personne, le traiter comme un être qui a ses propres intentions et intentions. Imaginez que vous êtes le même âge que lui, et d'essayer d'insister doucement sur lui-même, de réclamer leurs droits sur un partenariat égal:

- Mais nous venons avec ensemble. C'est injuste si c'est juste comme tu le veux.

Peu à peu, l'enfant apprendra à s'adapter au partenaire et à influencer son plan en planifiant le déroulement ultérieur des événements. Au début de l'histoire, il vous offrira:

- Et laissez-nous, puis il rencontrera. .. puis lui arriver. ..

Votre droit - d'accepter ces propositions ou non, mais il est sur sa conception vous avez informé.

Souvent, les enfants, inventant une histoire, ne change pas l'intrigue prochain événement, et l'a introduit d'autres histoires connues d'eux, comme si prêt à prendre. Dans un premier temps, une telle combinaison de contes de fées( si significatif) pas mal, mais quand l'enfant a déjà maîtrisé le jeu, un adulte peut lui rappeler un conte de fées, cette « pièce » et venir avec une autre offre.

Adulte peut, selon plusieurs contes de fées bien connus, venir avec un enfant de 2-3 histoires, de plus en plus différent de l'histoire originale. Si un enfant a déjà commencé à prendre le contrôle du changement du narrateur, il avait la planification « d'anticipation » d'autres événements de l'intrigue, il est facile de passer d'un texte préparé, y compris dans le complot est non seulement fabuleux, mais les détails tout à fait réaliste, combinant ceux-ci et d'autres( en particulier des personnages - le longavec des personnages typiques de contes de fées semblent réalistes, - les manières de leurs actions et tâches qui leur sont présentées).Cela signifie: l'enfant a appris à déployer le terrain( il avait l'impression que les événements de mouvement) et vous pouvez déjà aller inventer des histoires à des tâches plus complexes. Maintenant, inventant commune

peut être administré aux adultes différemment: dans la proposition comme thème d'une combinaison inhabituelle de personnages( « Venons-en avec l'histoire de Pinocchio et. .. de la maternelle »), par le placement du personnage dans des conditions inhabituelles( « Inventons une histoire comme Snusmumrikentré dans la ville des fleurs ").Un tel complot donne beaucoup de liberté à l'imagination des participants, mais exige également plus de son travail que de créer un conte de fées comme un conte de fées.

D. Rodari appelle de tels problèmes à inventer des binomes fantastiques. Il leur propose une activité indépendante pour les écoliers. Chez les enfants d'âge préscolaire, ils ne peuvent être utilisés que dans le cadre d'activités conjointes avec un adulte.

Les thèmes pour jouer la "notion" peuvent être glanés en regardant le jeu indépendant de l'enfant. L'adulte peut mettre en évidence des sujets habituels, truqués, des personnages préférés avec lesquels l'enfant est identifié dans le jeu. D'autres jeux dans la «notion» peuvent être construits sur le relâchement, en transformant ces sujets. Au centre de l'histoire peut être un personnage préféré de l'enfant ou lui-même avec l'adulte:

- Allez comme si nous sommes allés à la lune. Volé là dans la fusée. Et il y a un vaisseau spatial inconnu. Et puis tu me dis ça!histoire

peut être construit comme une extension et avoir lu et aimé le livre d'un enfant( par exemple: « Nous allons comprendre ce qui est arrivé à côté avec J'sais. .. »).

Comme vous pouvez le voir, le choix du contenu thématique pour le jeu dans la "notion" est très large, mais chaque fois cela devrait être intéressant et pertinent pour l'enfant. En général, il vaut mieux lui fournir un choix de sujet( à la fin, un adulte peut le diriger vers le canal nécessaire pendant le jeu).

Inventer sans échantillons peut sembler un test lourd pour les adultes - après tout, il reste le seul support pour l'enfant( il doit guider et corriger l'intention de l'enfant).Et sur quoi compter sur l'adulte? Après tout, il n'y a plus de contes. En fait, l'adulte seulement dans la formulation du problème de jeu pour l'enfant abandonne le système de conte de fées. Pour lui, il peut encore l'utiliser, en généralisant quelque peu. Par exemple, il pourrait ressembler à ceci: l'émergence du problème avant que le héros de l'histoire - les obstacles à sa décision - prise d'un moyen de surmonter les obstacles( peut-être quelqu'un pour aider) - surmonter ces obstacles - solution au problème. Comme dans un conte de fées, n'importe quel bloc peut être multiplié.Les schémas de terrain les plus courants proposés dans la littérature, est la suivante: la capacité d'agir( événement) - actualisation de mauvaise conduite( événements) -Final.

Jeu dans la "notion" avec l'enfant prend un adulte un peu de temps-10-20 minutes( ce qui est suffisant pour une histoire).Dans le même temps, maman ne peut pas rompre avec les tâches ménagères( cuisiner le dîner, les vêtements de fer).

Vous pouvez jouer dans la "notion" non seulement avec un enfant, sauf pour une mère, mais aussi avec un père et un enfant plus âgé.C'est bon d'attirer les copains de votre enfant, avec qui il joue souvent. Mais il vaut mieux, si les participants ne sont pas plus de quatre, - les enfants ne peuvent pas attendre longtemps leur tour pour parler.

Quand on joue avec un enfant, il faut garder à l'esprit que les histoires des enfants n'ont pas de fin, elles ne sont pas fermées. Par conséquent, cela n'a aucun sens de limiter l'enfant à la fin logique de l'histoire( pour inventer l'histoire jusqu'à la fin).L'enfant veut souvent continuer, impliquer le héros aimé dans de nouveaux événements et aventures. Par conséquent, s'il ne se prononce pas envie de passer à un autre sujet( « Je voudrais maintenant une autre histoire à inventer »), il devrait être facile de souligner le manque de temps, la nécessité de faire autre chose et déplacer la suite de l'histoire pour une autre fois:

- Nous allons encore un morceau inventent,et ce qui est arrivé ensuite - la prochaine fois.

Vous verrez que le jour prochain l'enfant attendra avec impatience ce jeu;un adulte n'a même pas besoin d'alourdir sa mémoire, l'enfant reproduira fidèlement le contenu inventé la veille( ou même quelques jours) de l'histoire. Un tel jeu devient rapidement une activité très attrayante pour l'enfant. Nous

Musya( qui sera bientôt accompli 6 ans) pendant plusieurs jours, est venu avec la poursuite de son conte de fées préféré « Chapeau du Sorcier. »L'un de ses personnages - Snusmukrik - à la fin du livre part en voyage et se sépare d'amis. Il est un peu triste fin, et Musya volontiers continué histoire de conte sur la façon dont voyager Snusmumrik, le forçant à se retrouver entre amis, et ainsi de suite. N. Leto a interrompu notre jeu. Quelques mois plus tard, Musya, rencontrant avec moi, a rappelé:

- Nous n'avons pas pensé à Snusmurik depuis longtemps. Allons plus loin!

Et quand je me suis plaint de l'emploi, Musya a dit avec regret:

- Eh bien, quand tu seras libre, allons-nous penser? Mais vous voulez commencer une nouvelle histoire!

En complétant la description du jeu dans la "notion", il faut dire qu'il faut un tact adulte et un sens des proportions. Il est important de ne pas sous-estimer les possibilités de l'enfant, mais aussi de ne pas le supprimer avec son érudition et sa supériorité de la connaissance. Cela s'applique à la fois au choix du thème du jeu et au comportement même de l'adulte. L'adulte ne doit pas oublier qu'il joue avec l'enfant dans le but de son développement et qu'il n'est pas nécessaire d'utiliser cette situation comme une occasion d'affirmation de soi.