Lasten yhteinen peli - mitä se on?

Näyttää siltä, ​​että kysymys. Loppujen lopuksi olemme jo selvittäneet, mitä tarina peli on, ja lapset leikkivät yhdessä tai yksi kerrallaan, mikä on ero. Peli on peli.

Mutta, käy ilmi, se ei ole niin yksinkertainen. Ensinnäkin se ei ole merkityksetön lapsen kehitykselle, hän pelaa yksin tai vertaisryhmien kanssa, ja toiseksi yhteisellä pelillä on omat ominaisuutensa. Aluksi, ei kaikki, mitä meistä on yhteinen peli, on hänen. Esimerkiksi kaksi lasta leikkiä nurkassa, heillä on yksi nukke, ja he suorittavat joitakin yleisiä toimia lelujen kanssa. Ja kun aikuinen kysyy heiltä, ​​mitä he ovat pelanneet ja jotka olivat pelissä, käy ilmi, että heidän tarinansa eivät ole yhteneväiset. Yksi tytöistä kertoo olevansa äiti ja tyttöystävä on tytär, ja kumppani väittää olevansa opettaja. Toisin sanoen, vaikka lapset käyttivät samaa pelitilaa, he eivät ymmärtäneet toistensa toimien merkitystä, joten täällä on tuskin mahdollista puhua yhteisestä ottelusta.

Yhteisessä pelissä lapset kohtaavat monimutkaisen keskinäisen ymmärryksen. Olemme jo sanoneet, että aikuisen on joskus vaikea ymmärtää lapsen toimia pelissä.Vielä vaikeampi on hänen vertaiselleen.

Jotta voimme paremmin kuvitella, mikä yhteinen peli on, käännykäämme taas analogialle. Sanotaan, että aiot käydä ystäväsi kanssa, eikä sinulla ole mitään selkeää( käytännöllisesti utilitaristista) päämäärää, vaan vain vierailemaan ja keskustelemaan. On epätodennäköistä, että rakennat ohjelmaa etukäteen, suunnitelmasta "viestinnästä"( ensin puhumme tästä, sitten siitä jne.).Vaikka sinulla on joitakin kipeitä kohtia, joita et ole mielessäsi keskustelussa, luultavasti ette ilmoita heitä, kun tulet taloon. Todennäköisesti tiedonsiirto alkaa tilanteesta riippuen siitä, mitä isännät tekevät. Jos he katsovat televisiota, voit liittyä niihin ja sitten( tai matkan varrella) keskustelemaan siirrosta. Jos yhtäkkiä kiinni tiellä huono sää, on mahdollista, että keskustelu tapahtuu ilmastonmuutoksen tai että sääennusteet ehdottomasti ei voida luottaa. Ehkä löydät itsesi keskellä konfliktin paavin lapsen kanssa, ja sitten keskustelu voi ottaa täysin eri suuntaan - keskustella ongelmista opetuksen. Sana, keskustelun sisältö ja sen käännökset riippuvat useista tilannekohtaisista hetkistä.

Mutta sitten ajatella asioita, jotka valtasivat viime kerralla ajatuksesi ovat esimerkiksi teorian koulutustaso Janusz Korczak, ja haluavat keskustella siitä ystävä, selvittää hänen suhtautumistaan ​​siihen. Jos tämä on hänen nimensä, jotain sanoo sinun pitäisi vain ilmoittaa aihe, ja jos ei, niin sinulla on tämän teorian ja läsnä, tai ei keskustelua se ei toimi. Kuitenkin on mahdollista, että ystävällä on omat tuskalliset ongelmansa, ja hän yrittää ohjata keskustelua aivan toisella tavalla. Siitä, miten valitun aiheen voi imeä ja aihe kiinnostaa lähteen, sama kuin tietosi aiheen ja miten selvästi voit ilmaista ajatuksiaan, riippuu tyydyttävällä kunkin viestinnän ja sujuvuus keskustelua.

Lapset-esikoululaisilla ei ole kommunikaatiokeskustelua( toisin sanoen puhtaasti puheenvuorot kommunikoinnissa keskenään).Lasten kommunikaatio tapahtuu usein pelin muodossa, vuorovaikutuksessa sen kanssa. Mutta myös aikuisten vapaa keskusteluissa pelin yleinen teema määräytyy suurelta osin tilanteen mukaan. Esitys on siitä, mihin suuntaan sen käyttöönottoa osallistujat koskaan täysin sama, joten lasten leikkiä konsertti edetessä, on välttämätöntä selvittää aikeensa siirtyminen yhdestä kohtauksesta seuraavaan tapahtumaan.

- Ja Pelataan päiväkodissa. .. Ja tule - Olen opettaja ja olet sairaanhoitaja. .. Kyllä, olen opettaja, kuinka monta kertaa kertoa. .. Mutta tule - kävelimme lasten kanssa. ..

Tämä vauva "Jatule. .. "on kuullut joka vaiheessa, kun lapset leikkivät yhdessä.Se täyttää aiheen huomaamattoman lauseen toiminnon, jonka jälkeen idean konkretisointi seuraa.

Lisäksi pelin osanottajien on voitettava ehdollisen pelitoiminnan epäselvyys. Itse asiassa tämä on yksi niistä pelaajista istuu avoimeen osastoon kaappi ja esittää lapsen eleitä, kuin hän olisi "painanut nappia."Hänelle näillä toimilla on tietty merkitys - hän "käynnistää auton", mutta on mahdollista, että kumppani ymmärtää ne aivan toisin. Riittänee sanoa tässä lapsi, "Mennään" tai "Mene autoon," tai yksinkertaisesti alkaa sirinä, kun tilanne kirkastuu, yksiselitteinen ja kumppani.

Sellaiset selitykset kumppanille, jotka liittävät ehdollisia pelitoimintoja ja määrittävät siirtymisen jatkotoimiin, tekevät tärkeän yhteensovitustoiminnon pelissä.

Jokainen pelirakennustekniikka vaatii kumppanin erityisiä selittäviä lausuntoja. Esimerkiksi kun peli perustuu tasolla tavanomaisten huomattavia toimia, tärkeintä - selventää, määriteltävä käsite pelin toiminnan ja korvaava kohde( lapsi antaa kumppani noppaa ja sanoo, "Ha, syöt leipää!").Kyllä, ja se ei ole aina tarpeen, jos lelut itse jo riittävästi selvittää merkitys toiminnan( kun se ei ole ehdollinen varajäsenet, ja kopio näistä asioista).Rokkikäyttäytymisen tasolla useimmat lapsen lisätoimet tulevat ymmärrettäväksi kumppanille, jos hän vain ilmaisee hänen roolinsa. Tässä esimerkissä olemme 'kone' lapsi voisi yksinkertaisesti sanoa: "Olen kuljettaja" - ja hänen toimintaansa, vaikka ne tehtiin kuvitteellisen esineitä, olisi ollut yhteydessä tämä lausunto on selvää kumppani.

Kun sisältö pelin vaikeutuu, on tärkeää, että kumppani todettiin, selitti Mikäli lapsi on luoda peliin( "Mennään - oli onnettomuus tiellä, olin loukkaantunut, ja olet" nopea "on saapunut!");Näin kumppani voi rakentaa vastaustoimia tilanteen mukaan.

Menestys, lasten vuorovaikutuksen johdonmukaisuus pelissä liittyy hallitsemaan tällaista "selittävää" puhetapaa.

Jos lapsi on useimmiten pelataan yksin tai aikuisen( joka yleensä on "universaali ponimatelem" - hänellä on paljon ymmärtää yhdellä silmäyksellä, poluzhesta), näitä taitoja lisätään hänen hidasta( johtuu siitä, että he ovat sitä vain ei tarvitse).Kun

spontaanisti kehittyvä peli valmiiksi liitosmuodoista näkyvät vasta vanhempi kouluikää( yli 5 vuotta).Tämä johtuu paitsi parantamaan puheen ja ajattelun lapsen, lisääntyvä monimutkaisuus pelin sisällöstä, mutta myös kertyminen kokemusta ikäisensä.Vain tämä kokemus johtaa toteutumista lapsen täytyy ymmärtää kumppani - kokemus käyttäytymistä tilanteissa erimielisyyttä pelin, kun kumppani käyttäytyy toisin kuin lapsen odotukset. Jos luot tällaisen tilanteen nimenomaan( ja aikuiset voivat oppia tekemään sitä) ja näyttää lapsille käyttäytymismalleja, joka poistaa "epäsuhta" voi olla jo 4 vuotta muodostaa lapsen kykyä menestyksekkäästi rakentaa yhteinen pelata ikäisensä( kun kuitenkin on alkeisyksikkötason roolin vuorovaikutus).

perusteet myös pelata yhdessä laajassa merkityksessä on aseteltu hyvin aikaisin( ennen 3 vuotta) kautta aineellisen vuorovaikutuksen jossa lapsi ensimmäistä kertaa tietoisesti suuntaa vaikutus kumppanin( aikuinen tai lapsi) ja tekee erotu kantajana vastauksen( edelleen "kirjaimellisesti", non-fiction)joka vastaa hänen odotuksiaan tai poikkeaa heistä.