Tratamiento de los ojos en las escuelas: métodos que han traído éxito
Una vez más, repito un principio muy importante: no puedes ver nada con la vista perfecta, si no has visto este objeto antes. Cuando el ojo no mira un objeto desconocido, siempre se esfuerza más o menos por verlo. En este caso, siempre aparece una anomalía de refracción. Cuando un niño mira inscripciones o figuras desconocidas en un tablero, mapas geográficos remotos, cuadros o dibujos, un retinoscopio siempre muestra que se han vuelto miopes, aunque su visión bajo otras circunstancias puede ser absolutamente normal. Lo mismo sucede con los adultos cuando miran un objeto remoto desconocido. Cuando el ojo mira un objeto familiar, el efecto es completamente diferente. Es posible no solo examinarlo sin tensión, sino que en el futuro también se reduce el esfuerzo aplicado al mirar objetos desconocidos.
Estos datos nos proporcionan un método para superar el estrés mental que sufren los niños en el sistema educativo moderno. Es imposible ver algo idealmente en el momento en que el cerebro está energizado. Si los niños pueden relajarse mientras miran objetos familiares, pueden( a veces durante periodos de tiempo increíblemente cortos) mantener esta relajación y al mirar objetos desconocidos.
Encontré esto cuando examiné los ojos de varios cientos de escolares de Grand Fox, Dakota del Norte. A menudo, los niños que no pudieron leer todas las letras en la tabla de verificación en el primer control, lograron hacer esto durante el segundo o tercer control. A veces, después de finalizar el examen de la clase, se pedía que se reexaminara a los niños que fracasaron por primera vez, y con frecuencia se leía en toda la tabla de examen con visión normal. Estos casos fueron tan frecuentes que no hubo dudas de que la visión se mejoró de alguna manera al leer la lista de verificación.
En una clase encontré un niño que se mostró fuertemente miope, pero leyó después de animar a todas las letras en la lista de verificación. La maestra me preguntó mi opinión sobre la visión del niño, porque lo consideraba muy miope. Cuando le dije que su visión era normal, se sorprendió y dijo que podía aprender las letras de memoria o que se las sugirió otro alumno. El maestro continuó afirmando que no podía leer las inscripciones o figuras en el tablero, ni ver los mapas, cuadros y tablas en las paredes, ni reconocer a las personas del otro lado de la calle. Ella me pidió que verificara dos veces su vista, lo cual hice muy cuidadosamente y bajo su supervisión, eliminando todas las posibles fuentes de errores de las que habló.Una vez más, el niño leyó todas las letras sobre la mesa. Luego, el maestro escribió en la pizarra algunas palabras y figuras, que también leyó bien. Finalmente, le pidió que indicara la hora en el reloj de pared que colgaba a 25 pies de él. Y con este discípulo exitosamente hecho frente.
Se notaron otros tres casos similares en esta clase. La visión de estos niños, que resultó ser muy mala para los objetos remotos, se volvió normal a los pocos minutos de revisar sus ojos.
No es de extrañar que después del incidente, la maestra le pidiera que colgara una mesa de prueba constante en el aula. A los niños se les pidió que leyeran las letras más pequeñas que podían ver en sus lugares, al menos una vez al día, con ambos ojos juntos y con cada ojo por separado. En este caso, el ojo no utilizado fue cubierto por la palma de la mano de tal manera que se evite la presión sobre el globo ocular. Aquellos cuya vista era pobre animaron a leer la lista de verificación más a menudo. Pero la necesidad de estímulo desapareció tan pronto como descubrieron que tal práctica les ayuda a ver el tablero y alivia los dolores de cabeza y otras sensaciones desagradables que habían encontrado previamente durante el trabajo visual.
En otra clase, que consta de cuarenta niños de entre 6 y 8 años, treinta estudiantes lograron la visión normal durante la prueba. El resto más tarde también logró tal éxito bajo la guía de los maestros, haciendo ejercicios para desarrollar una visión a la distancia con una mesa de prueba. Durante los últimos quince años, este maestro ha notado que todos los años en la inauguración de la escuela todos los niños podían ver inscripciones en sus tablas desde sus lugares, pero antes de cerrarlas en primavera todos los niños se quejaban de que ya no podían ver la pizarra desde la distancia.de 10 pies. Después de que los beneficios de las lecciones diarias sobre el desarrollo de la visión en objetos familiares, tomados como punto de fijación, se volvieron claros, la maestra colgó en su clase una lista de verificación y les pidió a los niños que la leyeran a diario. El resultado de esto fue que durante 8 años, ninguno de los niños a su cargo había adquirido una visión pobre.
Una maestra de esta clase atribuyó el constante deterioro de la vista de sus mascotas durante el año al hecho de que su aula estaba en el sótano, lo que redujo el nivel de iluminación en el aula. Pero los maestros que trabajaron en aulas bien iluminadas tenían los mismos problemas. Después de que todas las habitaciones, ambas bien iluminadas y mal iluminadas, colgaban mesas de prueba y los niños comenzaron a leerlas todos los días, el deterioro de la visión cesó.Además, prácticamente todos ellos han mejorado. La visión, que estaba por debajo de lo normal, mejoró en la mayoría de los casos a un nivel normal, mientras que los niños que tenían visión normal, cuya visión se tomó a 20/20, la mejoraron a 20 / 15-20 / 10.Al mismo tiempo, era posible no solo eliminar la miopía, sino también mejorar la vista para objetos cercanos.
A petición del director de la escuela de Grand Fox, este sistema se introdujo en todas las escuelas de la ciudad y se aplicó continuamente durante 8 años. Durante este tiempo, como calculé, permitió reducir el nivel de miopía entre los niños del 6% a menos del 1%.
Unos años más tarde, el mismo sistema se introdujo en algunas escuelas de Nueva York con una población estudiantil total de alrededor de diez mil. Sin embargo, muchos maestros negaron la necesidad de usar listas de verificación, sin creer que un método tan simple( y es bastante diferente de los métodos utilizados anteriormente) pueda dar los resultados deseados. Otros guardaron las listas de verificación en armarios cerrados, sacándolos solo para el momento del entrenamiento diario de los ojos, debido al temor de que los niños los aprendieran de memoria. Por lo tanto, no solo impusieron cargas innecesarias sobre sí mismos, sino que hicieron todo lo posible para destruir el propósito de este sistema, que consiste en dar a los niños ejercicios diarios a distancia con objetos familiares.
Por otro lado, muchos maestros aplicaron este sistema de manera persistente y prudente, lo que les permitió informar en menos de un año que más de 1,000 de cada tres mil niños con problemas de visión adquirieron visión normal. Algunos de estos niños, como en el caso de los niños de Grand Fox, lograron el éxito en pocos minutos. Muchos de los maestros tuvieron éxito, algunos de ellos muy rápidamente. En varios casos, los resultados de la aplicación del sistema fueron simplemente asombrosos. Pero al final, el asunto terminó con el hecho de que el Ministerio de Educación y los expertos en puntos no aceptaron la aplicación de este sistema, y gradualmente se discontinuó el uso de tablas de prueba para mejorar la visión.
En el aula para niños con retraso mental, donde el maestro mantuvo un registro de su visión durante varios años, se encontró que cada año disminuye constantemente. Sin embargo, tan pronto como se introdujeron las tablas de verificación, la visión comenzó a mejorar. Luego vino un médico del departamento local del Ministerio de Salud que revisó los ojos de los niños y todos ellos, incluso aquellos cuya vista era lo suficientemente buena, escribieron gafas. El uso de las listas de verificación finalizó, ya que el docente consideró que sería incorrecto intervenir en este asunto, ya que los lentes usados por los niños fueron escritos por el médico.
Muy pronto, sin embargo, los niños comenzaron a perder, aplastar o simplemente tirar sus gafas. Algunos dijeron que los anteojos les causaban dolores de cabeza, otros argumentaban que sin ellos se sentían mejor. Durante un período de aproximadamente un mes, la mayoría de los puntos que el Ministerio de Salud proporcionó a los niños desaparecieron. El maestro entonces se sintió libre de continuar usando las listas de verificación. Inmediatamente, la vista y las reacciones mentales de los niños mejoraron. Pronto muchos de ellos fueron transferidos a clases ordinarias, porque se descubrió que en la escuela no son de ninguna manera inferiores a otros niños.
Otro docente informó los mismos resultados interesantes. Ella dirigió la clase, los niños de los cuales en algo no se parecía a los niños de otras clases. Muchos de ellos se quedaron rezagados en los estudios, otros eran ociosos empedernidos, y todos tenían problemas de visión. En el aula, se colgó una tabla de control para que todos los niños pudieran verla. El maestro siguió estrictamente mis instrucciones. Al final del sexto mes, todos los niños( excepto dos) tenían visión normal. Estos dos ojos también mejoraron notablemente. Al mismo tiempo, lo peor del ausentismo incorregible y malicioso se convirtió en estudiantes diligentes.
Para eliminar todas las dudas derivadas de las razones para mejorar la visión de los niños, se realizaron pruebas comparativas utilizando y sin el uso de tablas de prueba. En uno de estos casos, 6 estudiantes con problemas de visión fueron examinados diariamente durante una semana, que no participaron en la lista de verificación. No se notó ninguna mejora. Luego volvieron a colgar la tabla de verificación y se le indicó a este grupo cómo leerla a diario. Al final de la semana, todos habían mejorado su visión, y en cinco ojos era completamente normal. En otro grupo de niños con problemas de visión, los resultados fueron similares. Durante la semana en que no se aplicó la tabla de verificación, no se notó ninguna mejora. Pero después de una semana de entrenamiento en el desarrollo de la visión en la distancia con la ayuda de la mesa de pruebas, toda la vista mejoró notablemente, y para el final del mes se volvió completamente normal.
Con el fin de garantizar que no haya dudas sobre la confiabilidad de los registros de los maestros, en algunos casos, el director de las escuelas donde se aplicó el sistema, solicitó al Ministerio de Salud que enviara un inspector para controlar los ojos de los estudiantes. Siempre que se hizo esto, se encontraron registros correctos.
Una vez, mientras estaba en Rochester, Nueva York, llamé al director administrativo de las escuelas públicas y le conté sobre mi método para prevenir la miopía.Él estaba muy interesado y me pidió que introdujera un método en una de sus escuelas. Hice esto y al final del tercer mes recibí un mensaje de que la visión de todos los niños había mejorado, y un número significativo de ellos había adquirido una visión normal en ambos ojos. Sin embargo, el final de esta historia aquí fue el mismo que en Nueva York.
Mi método se ha utilizado en muchas otras ciudades, y la vista de los niños siempre ha mejorado. Muchos de ellos adquirieron visión normal en pocos minutos, días, semanas o meses. Es difícil verificar las suposiciones acerca de las consecuencias negativas, pero por el hecho de que este método mejoró la visión de todos los niños que lo aplicaron, se deduce que nadie podría verse afectado por este método. En consecuencia, tuvo que, además, prevenir la miopía. Esto no se puede decir acerca de otros métodos de profilaxis de la miopía, utilizados anteriormente en las escuelas. Todos los otros métodos se basan en la suposición de que la causa de la miopía es el uso excesivo de los ojos para trabajar a distancias cercanas, y todos ellos, como es sabido, fallaron.
También es obvio que este método también debería evitar otras anomalías refractivas. Es decir, estamos hablando de un problema que ni siquiera se consideró seriamente antes, ya que la hipermetropía y, más recientemente, el astigmatismo( en la mayoría de los casos) se consideran estados congénitos. Sin embargo, cualquiera que sepa cómo usar el retinoscopio puede ver durante unos minutos que se están adquiriendo ambas condiciones. Sin importar qué ojo llevar, astigmático o hipermetrópico, su visión siempre se vuelve normal cuando mira una superficie vacía y limpia sin tratar de ver nada. Pero cuando los niños aprenden a leer, escribir, dibujar, coser o hacer cualquier otra cosa que requiera una vista de primer plano de objetos desconocidos, siempre aparecen hipermetropía o astigmatismo hipermetrópico. Lo mismo sucede con los adultos.
Estos hechos sugieren que los niños, antes que nada, necesitan entrenamiento ocular. Antes de que puedan progresar significativamente en sus estudios, deben aprender a observar letras u objetos desconocidos a corta distancia sin tensión. En cada caso, cuando se aplicó este método, se demostró que este resultado se logra mediante el entrenamiento diario de la visión a distancia con la ayuda de una tabla de verificación. Cuando este método mejoró la visión en la distancia, los niños invariablemente pudieron usar sus ojos y a corta distancia sin tensión.
El método es más útil cuando los profesores no usan anteojos. Se observó no solo que los niños imitan los hábitos de un maestro que usa anteojos, sino también cómo la tensión nerviosa, que se manifiesta por una visión deficiente, les causa una afección similar. En las clases del mismo nivel, con la misma iluminación, la visión de los niños cuyos profesores no usaban anteojos siempre fue mejor que ver a los niños cuyos profesores usaban anteojos. Una vez que revisé la visión de los niños, la maestra que usaba lentes, y la encontró muy mal. El profesor dejó el aula para algunos casos, y en ese momento nuevamente revisé la vista de los niños. Los resultados fueron mucho mejoresCuando regresó, preguntó por la vista de un niño, un niño muy nervioso. Tan pronto como comencé a revisar su visión, se paró frente a él y dijo: "Cuando el médico te diga que leas la hoja de verificación, hazlo".El chico no podía ver nada. Entonces ella se paró detrás de él, y dio el mismo efecto que si ella saliera de la habitación. El niño leyó toda la mesa.
Hoy en las escuelas de los Estados Unidos, varios millones de niños tienen problemas de visión. Esto les impide aprovechar al máximo la educación que brinda el estado, destruyendo su salud y desechando el dinero de los contribuyentes. Si miras este caso en desarrollo, una mala vista toda tu vida será un obstáculo para estos niños y te llevará a gastos monetarios adicionales. A menudo es una fuente de sufrimiento constante. Sin embargo, casi todos estos estados pueden ser eliminados, y se previene el desarrollo de otros nuevos, por métodos no más complejos que la lectura diaria de la tabla de verificación.
¿Por qué deberían nuestros hijos sufrir y usar anteojos cuando existe una medida tan simple de ayudarlos? Es casi inútil. En muchos casos, incluso la necesidad de comprar listas de verificación ya no es necesaria, ya que se han utilizado durante mucho tiempo para controlar los ojos de los niños de todo el mundo. Los maestros colgarán fácilmente una mesa en la pared, y la mejora de la visión, la salud, el carácter y la actitud mental de sus alumnos, lograda como resultado de su aplicación, facilitará en gran medida su trabajo. Además, nadie se atreverá a decir que puede hacer daño.
Reglas para aplicar una tabla de verificación en las escuelas para mejorar la vista de
La lista de verificación se cuelga en la pared del salón de clases, y cada día los niños se leen las letras más pequeñas que pueden ver desde sus lugares, cada ojo individualmente. En este caso, el otro ojo se cierra con la palma de la mano de tal manera que se evite la presión sobre el globo ocular. No toma mucho tiempo y suficiente para mejorar la vista de todos los niños en una semana o eliminar todos los errores de refracción en unos pocos meses, un año o más. Los niños con visión deficiente deberían ser alentados a leer la lista de verificación con más frecuencia. No debería ser en este caso para intervenir a los niños que usan anteojos, ya que deben estar bajo el cuidado de un médico y entrenando, siempre y cuando usen anteojos, les den poco o ningún uso.
Aunque no es necesario, una gran ayuda sería mantener registros que reflejen la visión de cada alumno en el momento en que se introduce el sistema y luego a través de los intervalos de tiempo convenientes, anualmente o más a menudo. Los registros pueden ser hechos por el maestro.
Los registros deben incluir el nombre y la edad de los alumnos, la visión de cada ojo marcado desde una distancia de 20 pies y una fecha. Por ejemplo:
John Smith, 10 años, 15 de septiembre 19
3. P.( visión del ojo derecho) 20/40.3. L.( visión del ojo izquierdo) 20/40
John Smith, 11 años, 1 de enero, 19
3. P. 20/30
Z.L.20/15 Es absolutamente necesario ejercer cierto control. Al menos una vez al año, cualquiera que posea este método debe visitar cada clase para responder a las preguntas que surjan, alentando a los maestros a continuar usando el método y haciendo algo así como informes basados en las fuentes correctas de información. Sin embargo, ni los inspectores escolares ni los maestros ni los niños necesitan información sobre la fisiología del ojo.