"Juguemos como si. .." - juega con el niño en la noción
Los niños tienen un pequeño conflicto con los adultos, y aquí están en la "esquina", castigados. El castigo, por supuesto, es bastante simbólico, pero aún ofensivo:
"Desde nuestro vergonzoso ángulo, hemos visto un mundo injusto. El mundo era muy grande, como enseñaba la geografía, pero el lugar para los niños no estaba dado. Todos los
eran propiedad de adultos en cinco partes del mundo. Controlaban la historia, montaban caballos, cazaban, comandaban barcos, fumaban, fabricaban cosas reales, peleaban, amaban, salvaban, secuestraban, jugaban al ajedrez. .. Y los niños se paraban en las esquinas. Los adultos olvidaron, probablemente, los juegos y libros de sus hijos, con los que fueron leídos cuando eran pequeños.¡Debieron haberlo olvidado! De lo contrario, nos permitirían ser amigos con todos en la calle, subir a los tejados, charlar en los charcos. ..
Entonces pensamos los dos, sentados en la esquina.
- ¡Huyamos!- sugirió Oska. - ¡Cómo!
- Corre, por favor, ¿quién te está abrazando!. .. ¿Pero dónde?- Me opuse razonablemente. - Lo mismo en todas partes grande, y eres pequeño.
Y de repente una idea deslumbrante me golpeó en la cabeza. ..
No había necesidad de correr a ninguna parte, no era necesario buscar la tierra prometida. Ella estaba aquí, a nuestro lado. Solo tenía que ser inventado. Ya la vi en la oscuridad. Allí, donde está la puerta del baño: palmeras, barcos, palacios, montañas. ..
- ¡Oska, la tierra!- Lloré sin aliento. - ¡Tierra! Un nuevo juego para la vida!
Oska primero aseguró un futuro para sí mismo.
- ¡Chur, voy a jugar!. .. ¡Y el maquinista! Dijo Oska.
: ¿Y qué jugar?
- En el país. . Ahora vamos a vivir todos los días, no sólo en casa, pero aún así, como si en un país. .. »
describe Kassil nacimiento 'Shvambraniya', que se convirtió en el país, adquiriendo gradualmente partes, la historia imaginaria,geografía, eventos, que se transformaron en eventos de la vida real experimentados por niños.
De hecho, ¿cómo nace y se desarrolla la trama del juego infantil? Al principio, siempre es un programa interno poco claro y apenas delineado que el niño intenta implementar. Pero este oscuro programa no es "pensado" por el niño preescolar hasta el final, en detalles, inmediatamente comienza a realizarse, encontrando su forma específica en una variedad de actividades de juego.
situación Anteriormente objetivo, impresiones acabamos de vivir en gran parte realizada por un niño en el juego( que era acciones imitación de objetos de los adultos, los hábitos de despliegue de conducta de rol), entonces el niño en edad preescolar de alto nivel ya aparece una tendencia interna a unirse en una historia diferentes eventos,conocimiento, combinaciones complejas de ellos. Sin embargo, en la mente del niño al plano del terreno todavía se fusionó con la acción misma del juego, los liberaron sólo parcialmente - en forma de temas de juego( "voy a jugar en el hospital"), interpretando el papel( "voy a jugar un astronauta"), los objetos del juego alrededor de la cual el juego(en muñecas, en autos).
No todos los niños participan de forma independiente en un juego creativo complejo: un juego de eventos, una conexión, una combinación de ellos en la mente, inclusión en diversos contextos semánticos. Y si lo hace, generalmente es el final de la edad preescolar. No existe una relación directa entre el conocimiento, la riqueza de las impresiones del niño. A menudo resulta que el juego( su trama) continúa por inercia para ser construido de acuerdo con los esquemas habituales, y en el equipaje pasivo del niño hay una gran cantidad de conocimientos y puntos de vista.
- Jugar todo el tiempo en el mismo, - una queja frecuente de los padres.
El juego de niños de 5-6 años es a menudo una repetición estereotipada de los mismos 2-3 eventos que se desarrollan secuencialmente. Parece ser que un niño se trasladó a un juego independiente de los sujetos asociativos( con diferente, pero bastante por los acontecimientos relacionados con el accidente) a sujetos con eventos relacionados lógicamente, pero son pobres y monótona.¿Cómo devolver el juego a la vivacidad creativa, sin devolver al mismo tiempo al niño a la creatividad "asociativa"?
Debe tenerse en cuenta que la búsqueda y el despliegue del tema tema son necesarios no solo para el juego, sino también para cualquier otra actividad creativa del niño: dibujo, modelado, diseño libre. Y a menudo ocurre que el niño dice: "No sé a qué recurrir( esculpir, construir)".
Aquí necesita la ayuda de un adulto.
Puede, por supuesto, ayudar al niño cada vez a diversificar los temas familiares y falsos, jugando con él. En este caso, un adulto simplemente se conecta al juego de un niño que ya ha surgido e introduce nuevos eventos de historia en él, le impone un niño.
Regresemos a Musa, de 5 años, y su juego de tráfico callejero. No sólo es la historia de su juego se agota con repetición múltiple de los mismos hechos: la violación de las reglas de uno de los conductores de coches de juguete y trasladado a los heridos a un peatón en el "primeros auxilios" para el hospital, ella estaba todavía durante mucho tiempo( día a día) despliega estetramaUna vez más, cuando me uno a su juego, Moussya - "miliciano" me ofrece ser "chóferes" y "primeros auxilios".Aquí sufrió un "peatón", el segundo, el tercero.
- Ya sabes, Moussya, - digo, - me parece que pronto ya no quedará nadie en la ciudad. Es necesario pensar en algo.
Musya piensa al respecto.
- Y consigámoslo, - finalmente decide, - arreglaremos la cancha, como en el "Sombrero del Mago", para que él ya no viole las reglas.
En el libro favorito de Musie - "El Sombrero del Mago" T. Jansson describe una prueba divertida del terrible Morra, que estaba poniéndose al día con algunos personajes. Recordando este episodio del cuento de hadas, Musya inmediatamente revive y ofrece:
- Solo deja que seas el juez, y yo - todo lo demás.
El resto - es como en un libro - culpable, herido, defensor y personas. El juego cambia de dirección de inmediato. Improviso el comportamiento del juez, y Musya con entusiasmo cambia el papel de violar las reglas del conductor, peatones heridos, defensor. El juego es interrumpido por la abuela de Moussina, quien nos llama a tomar té.Como el juego está en pleno apogeo, todavía estamos un poco retrasados."Juez" reconoce rápidamente la culpa del "conductor" y lo condena a asistir a una conferencia sobre las reglas del tráfico. Musa no quiere terminar el juego, entonces sugiero el siguiente evento, que se puede jugar durante el consumo de té:
- Vamos - ahora eres nuevamente un policía y como si estuvieras dando una conferencia sobre las reglas del tráfico. Y seré oyente.
- ¿Y qué vas a hacer? Pregunta a Musya.
- Por lo general, los oyentes hacen preguntas al profesor, - Explico.
Vamos a tomar el té y continuar el juego en forma de un diálogo de rol dando conferencias a un policía y oyentes aburridos. Al mismo tiempo, aclaramos algunas ideas vagas de la propia Musi sobre las reglas del tráfico.
Pero dado que con esta "conexión" un adulto sigue siendo el iniciador de la introducción de nuevos eventos en la historia, es el juego con un adulto que siempre está inventando algo, actualizando el juego, dándole interés. Por lo tanto, el total de 6 años de edad, AS Roma, después de que hice un poco de variedad en su juego( jugó todo el tiempo en el piloto y en el juego cooperativo, que han pasado de piloto para los astronautas que viajan a la luna y encuentro con alienígenas de otro planeta), seis meses(!) cuando nos volvimos a encontrar, felizmente sugirió:
- Vamos a jugar un viaje espacial. No terminamos la última vez.
Adult se convierte, por así decirlo, en un proveedor de parcelas interesantes, y el niño, más bien, es su consumidor, en lugar del creador.
Sin lugar a dudas, este tipo de ejercicio en el juego cooperativo con un adulto útil que el juego monótono del niño, pero es mejor si el niño aprende a sí mismo para construir una variedad de escenas interesantes del juego.
Para hacer esto, es necesario asignar para el niño la trama en sí misma como una secuencia de eventos, para tratar de ponerlo en situaciones donde operara conscientemente los eventos y sus secuencias como un material independiente.
Aquí vamos a ayudar a un tipo especial de juego que un adulto puede ofrecer a un niño, un juego en la noción.
Una de las formas del juego de trama, que aparece al final de la infancia preescolar, es un juego de fantasía. A muchos niños les gusta inventar diferentes historias, especialmente si tienen un oyente atento. Pero simplemente inventar a menudo devuelve al niño a la creatividad asociativa: una corriente de fantasía que no está limitada de ninguna manera, no encuentra ningún apoyo, se convierte en una narración ilógica e insustancial. Además, si tal juego se desarrolla espontáneamente, solo es necesario que un adulto la lleve al nivel de conciencia, ya que el niño se niega a continuar la actividad. En cualquier caso,
, la mayoría de los niños del sexto e incluso séptimo año de vida simplemente no se toman la tarea de inventar una historia( una historia, una historia).O bien los niños rechazan inmediatamente una ocupación tan indefinida, o la sustituyen por una paráfrasis( a menudo casi textualmente) de un cuento de hadas amado, una historia.
Cuando se le ofreció a Musa( que ya tiene 5,5 años de edad) que invente una historia( lo que ella quiere), ella respondió:
: No, no sé cómo. Prefiero contarte sobre Mummy Troll.
Y casi palabra por palabra le dijo al capítulo del libro que acaba de leer.
Además, aparentemente, la misma forma en que un adulto hizo su oferta no es del todo exitosa. Después de todo, pensar en una historia ya es una tarea, la actuación y el resultado es probable que sea evaluado por un adulto. La actividad adquiere el carácter de compulsión, y este no es un juego para el niño.
tratar de modificar su propuesta sobre la forma, dejando el foco en el proceso de la actividad en sí, que no se fija al niño a un posible resultado:
- Musya, vienen en una nueva obra - para llegar a juntos.
- Vamos, - acepta de buen grado Musya.- ¿Y lo harás?¿Y sobre lo que inventaremos?
: ¿Qué es lo que quieres?
Moussya piensa por un minuto:
- Acerca de Emelya.¿Y cómo es salir juntos?
Entonces, el héroe de la historia fue determinado. Pero, ¿cómo llegar más lejos, la invención no volverá a ser una paráfrasis( ahora el cuento de hadas "Por el comando de Pike")?
Resulta que la fantasía infantil necesita, por un lado, la activación, y por el otro, en algunos soportes estructurarla y guiarla. Ya que vamos a desplegar el juego en términos de voz( es decir. E. bebé Pasado de objetivo externo compatible), necesitamos un sentido de apoyo, para guiar el despliegue de la historia de una manera determinada, pero al mismo tiempo, proporcionar la suficiente libertad de la imaginación, la intensificación de la misma.
¿No puede ese apoyo ser las imágenes de la historia o una serie de imágenes? Resulta que las imágenes - el soporte es demasiado rígido. Si esta es una historia, el niño describirá el evento, lo representará( o incluso simplemente enumerará los elementos representados).Después de este evento, la narración no se desarrollará.Si se trata de una serie de imágenes que representan sucesos sucesivos, esta es una trama ya preparada, que solo debe volver a contar. Por lo tanto, las imágenes de la trama no son la mejor manera de activar la imaginación del niño.
Quizás, en busca de soportes semánticos para inventar, volvamos a recurrir a la historia.