Esquema de los juegos descritos
En la práctica de la educación preescolar, la selección de juegos a menudo está insuficientemente pensada e incluso aleatoria. Mientras tanto, la elección del juego para el profesor es un asunto serio y responsable. El juego debe darle al niño la oportunidad de poner en práctica lo que ya sabe y animarlo a aprender uno nuevo. Además, al elegir un juego no debe limitarse a su contenido objetivo( el acceso a los conocimientos y habilidades), necesita más y preliminar análisis de la naturaleza del juego. Descripción
de cada juego se presenta de la siguiente manera: 1. Características
y su valor educativo.
2. Material de juego.
3. Descripción del juego y métodos de su conducta.
4. Reglas del juego.
5. Consejos para el educador.
Tratamos de rastrear la conexión interna de cada juego con el espectáculo que preceden y siguen, en lo que ya ha adquirido experiencia hijo basándose en cada partido y un nuevo paso en su desarrollo lo hace. Los juegos están sistematizados en secciones sobre tareas docentes. En cada sección, se presentan en una secuencia dictada por las leyes del desarrollo infantil. La elección de las secciones tampoco es accidental. Tomamos en cuenta la importancia educativa de cada grupo de tareas como una condición importante para lograr los objetivos pedagógicos.
primera condición decisiva para el desarrollo mental normal del niño y la base de su prosperidad en el jardín de infancia son la relación amistosa y abierta con sus compañeros y maestros, la capacidad de cooperar, - la empresa conjunta. Aunque el tipo de relación con otras personas durante tres años ya formó a esta edad todavía es posible la corrección. Por lo tanto, en el niño en edad preescolar llega al jardín de niños es muy importante para traer a su activo positivo, actitud amigable para adultos. Un niño de tres años también necesita comunicarse con sus compañeros. Introduzca el bebé en el grupo de niños, enseñarle a comunicarse y hacer amigos tarea -Información importante del educador. Después de todo, ¿cómo se va a desarrollar la relación del niño con el tutor y con otros niños, y dependiente de su estado de ánimo, el bienestar, así como los avances en el desarrollo cognitivo y personal.
Por lo tanto, en la primera sección del juego destinado a desarrollar relaciones de amistad entre los niños en actividades conjuntas y la convergencia de los niños y el maestro. En él se presentan juegos móviles, entretenimientos y bailes redondos. Usando el movimiento como un medio para la comunicación de juegos y la construcción de juegos en un orden determinado, obtuvimos etapas únicas de asociación de juego.
Además, se sabe que el movimiento no sólo el desarrollo del niño físicamente, sino también activa su actividad cerebral. En la primera sección, cuando se describe cada juego, se revela, como ocurre en la práctica.
juego de la segunda sección se centró en el desarrollo de las humanas relaciones, morales entre los niños y las cualidades volitivas de la personalidad, que se expresan en el comportamiento y las acciones: . Para ayudar a los demás, para rescatar, para ofrecer un ambiente agradable, etc. Sin embargo, la aplicación de estas acciones y hechos requiere fuerza de voluntad, capacidad de superar obstáculos, para controlarse. Juegos, dispuestas en orden de complejidad de las normas, requieren de un niño que crece la conciencia, determinación y organización, lo cual es una condición previa para su participación en los próximos juegos, el objetivo de desarrollo cognitivo y mental.
Por lo tanto, los juegos de la primera y segunda secciones proporcionan el fondo emocional y volitivo y moral necesario para otros juegos.
parte significativa de los juegos( el tercero - el sexto lugar) se dedica a contacto real para la educación preescolar. Especialmente importante es la educación en la edad preescolar, cuando el niño no es consciente de los aspectos más destacados y la calidad distintiva de los alrededores. Los juegos ofrecidos crean condiciones para el desarrollo de una percepción útil de los atributos externos de los objetos. Jugando, el niño aprende diferentes técnicas de examen visual, auditiva y táctil, lo que ayuda a distinguir y resaltar la calidad de los objetos, compararlos con estas cualidades y marcado con una palabra apropiada. Por lo tanto, surgen estándares sensoriales, es decir, ideas generalmente aceptadas sobre las cualidades externas de los objetos. El desarrollo de la tecnología de sensores es una base razonable para todas las habilidades del niño( cognitivo, estético, creativo, etc.), para la percepción plena, consciente de la realidad.
Las tres últimas secciones están dedicadas a los juegos, el desarrollo de los procesos cognitivos básicos - la atención, memoria, pensamiento y el habla.
Por lo general, en la práctica de la educación preescolar, estos juegos están pobremente representados. Mientras tanto, abren amplias oportunidades para el desarrollo de procesos cognitivos, porque en los juegos el niño no solo cumple con los requisitos de un adulto, como ocurre en el aula, sino que opera activamente. En los juegos, se crea un vínculo necesario entre las acciones prácticas y mentales, lo que conduce al desarrollo del niño.
Por supuesto, cualquier juego contribuye al desarrollo de la atención, la memoria y el pensamiento. Por ejemplo, al resaltar y comparar las características significativas de los objetos en los juegos sensoriales, el niño realiza operaciones mentales bastante complicadas. Antes de él, se plantea una determinada tarea mental( estar atento, memorizar algo, expresar su pensamiento con palabras, etc.), y se sugieren métodos racionales para resolverlo. Estas técnicas se basan en establecer una conexión entre los diferentes procesos cognitivos, lo que garantiza su efectividad. Por ejemplo, para recordar mejor algunos objetos, necesita establecer una conexión semántica entre ellos.
Las acciones cognitivas dirigidas a resolver el problema de la enseñanza se proponen teniendo en cuenta las posibilidades de edad de los niños de tres y cuatro años y no los cansan.
En los juegos para la atención, el niño realiza tales acciones, que forman el foco y la estabilidad de la atención. La tarea de "estar atento" se vuelve comprensible y relevante para el niño.
En los juegos que desarrollan memoria, los preescolares más pequeños aprenden a establecer una conexión entre los objetos( recuerde recordar más adelante).Esta relación está determinada por las reglas del juego y las acciones del juego. Por ejemplo, para recordar dónde viven los personajes, el niño debe recordar las etiquetas en las mismas casas.
En los juegos para el desarrollo del pensamiento, una situación especialmente creada y las acciones propuestas ayudan al niño a aprender a transmitir su pensamiento a través del movimiento y el habla conectada.
Los métodos racionales de actividad cognitiva, mostrados al niño por adultos, aumentan su efectividad no solo en el juego, sino también en el aula. Los juegos
están ubicados en cada sección en orden creciente de complejidad de la tarea y las reglas de aprendizaje. Las situaciones del juego se vuelven más complicadas, acercándose gradualmente a las educativas.
En cada juego hay dos comienzos: uno lleva entretenimiento, el otro requiere seriedad, esfuerzos de movilización. La proporción de estos dos comienzos( el predominio del entretenimiento o la seriedad) determina la naturaleza de la situación del juego o el tipo de juego. Desarrollamos cuatro tipos de juegos en desarrollo: juegos-diversión, juegos con un rol, juegos-tareas y juegos-competiciones.
El comienzo más entretenido se presenta en juegos-juegos. El preescolar más joven siempre lucha por algo inusual, gay. Las emociones positivas protegen de manera confiable a los niños de la sobrecarga mental, porque lo entretenido nunca se cansa. Las experiencias alegres traen juegos infantiles: diversión, en la que no hay didactismo y edificación secos. La tarea docente de este juego generalmente atrapa al niño y no requiere esfuerzos especiales. Por ejemplo, la danza oferta bebé con la muñeca y luego elegir que pase a ella, o junto con todos vagan en la danza, o correr y saltar en virtud de un texto de rima. Las acciones del juego siempre están conectadas con el movimiento y no cargan a los muchachos sentados en un solo lugar. En la primera sección del juego, la mayoría es una diversión. Las siguientes secciones, como regla, comienzan con tales juegos.
El segundo tipo de juegos, en el que también prevalece el entretenimiento, son los juegos con un rol. La investigación psicológica ha demostrado que el niño, actuando de acuerdo con el rol, usa sus habilidades más plenamente y se enfrenta a muchas tareas con mucha más facilidad. Actuando en nombre de gorriones cautelosos, ratones valientes o gansos amistosos, los niños aprenden discretamente por sí mismos. Además, los juegos con un rol activan y desarrollan la imaginación de los niños, se preparan para un juego creativo independiente, que es especialmente importante en los años preescolares más jóvenes, cuando el juego de rol de la historia simplemente se está formando. La imaginación aquí se convierte en un soporte para la solución de la tarea.
En juegos-juegos y juegos con un rol, la tarea de aprendizaje es solo una condición para la realización del plan de juego. En los siguientes juegos de formas, juegos y tareas, es la esencia del juego, su significado. El diseño del juego se basa en el interés del niño en la actividad mental. La solución de la tarea propuesta se convierte en una condición para la comunicación lúdica de los niños y un medio por el cual pueden ganar el reconocimiento y el respeto de sus compañeros. Los problemas del juego se colocan en las últimas secciones dedicadas al desarrollo de la percepción y otros procesos cognitivos.situaciones de juego son variados: es distinto orden( por ejemplo, encontrar el objeto con las propiedades especificadas en la propuesta), y bingo infantil( color, geométrico), y adivinar y la resolución de puzzles, etc tareas juegos requieren que el niño dirigido mentales activa. .actividad, capacidad de movilización, concentración, para encontrar la decisión correcta.
El cuarto tipo de juegos es la competencia. La motivación es compararte con los demás. Sin embargo, como lo muestran los estudios psicológicos y pedagógicos, este motivo aún no está lo suficientemente desarrollado en niños de tres a cuatro años. Por lo tanto, en la colección de tales juegos un poco. Las competiciones de juegos pueden tener un impacto negativo en el niño inseguro, tímido y pasivo. Por lo tanto, en los juegos que ofrecemos( "Espacio vacío", "¿Quién alcanzará la bandera antes?", "Dedo") contienen solo elementos de la competencia que no lastiman al bebé.Los elementos de la competencia se usan en muchos juegos. Preparan a los niños para una evaluación adecuada de sus capacidades y logros.
Los tipos enumerados de juegos no solo dependen de los intereses de los preescolares más jóvenes, sino que también los desarrollan. Los juegos divertidos-diversión se reemplazan por juegos de rol, que a su vez llevan al niño a participar en juegos-tareas, lo que es una preparación para la actividad educativa futura. Pero el juego de desarrollo solo se convierte si es de interés para los niños. Y solo el educador puede hacerlo interesante.
En primer lugar, el profesor debe elegir el juego adecuado para su grupo, teniendo en cuenta el nivel de desarrollo de la mayoría de los niños. En cada sección, se propone la secuencia deseada de juegos que desarrollan estas u otras habilidades y cualidades. Dado que las dos primeras secciones son una entrada psicológica y la preparación de los niños para juegos más complejos, recomendamos comenzar con ellos. Sin embargo, esto no significa que los niños necesiten ser introducidos a todos los juegos en estas secciones antes de que comiencen nuevos. Después de jugar con los niños en dos o tres juegos, puedes ir a los juegos iniciales de otras secciones, en particular, para tocar. Para el desarrollo mental exitoso de los niños y su preparación para el entrenamiento, es útil presentar a los alumnos en paralelo a los primeros juegos de la séptima sección.
Como la mayoría de los juegos educativos es corto el tiempo, y son simples en su organización, que se puede llevar a cabo con éxito no sólo en el aula sino también en su tiempo libre para dar un paseo por la tarde. Pero si el juego es completamente desconocido para los niños y requiere que tengan una tensión mental bastante alta, sin duda debe llevarse a cabo por la mañana, en las horas reservadas para las clases. En este momento, los niños son más productivos y mejor aprenden cosas nuevas.
El principal principio metodológico en el uso de los juegos es su repetición repetida, que es una condición necesaria para el desarrollo del efecto. Los alumnos toman diferentes formas y a diferentes ritmos y aprenden cosas nuevas. Participando sistemáticamente en un juego en particular, los niños comienzan a comprender su contenido, es mejor usar las condiciones creadas por el juego para dominar y aplicar nuevas experiencias.
Al describir cada juego, se dan los métodos para sostenerlo por primera vez y la naturaleza de sus repeticiones en el mismo día. En los consejos, al educador se le dice cómo llevar a cabo este juego repetidamente y cómo, teniendo en cuenta las dificultades de los niños, implementar un enfoque individual y complicar la tarea de enseñanza. En el futuro, el profesor puede usar ampliamente su experiencia pedagógica y variar los métodos del juego.
Es muy importante no solo elegir el juego correcto, sino también hacerlo bien. El preescolar debe preparar el material de juego necesario, leer atentamente y comprender las recomendaciones dadas en el libro, comprender las características psicológicas del juego y su importancia educativa. Es necesario imaginar mentalmente todo el curso del juego: cómo interesar a los niños, cómo explicarles las reglas y acciones, a quién elegir para los primeros roles, cómo prevenir posibles dificultades.
Durante el juego, todos sus participantes: aquellos que realizan funciones responsables, y aquellos que solo siguen las acciones de los socios, esperando su turno, deben estar activos. Esta es una condición necesaria para el desarrollo y el éxito educativo del juego.