"Noción" y el juego independiente de los niños
Por supuesto, no debes halagar a ti mismo, en condiciones normales los niños en edad preescolar independientemente, sin un adulto, no jugarán la "noción", pero no nos propusimos ese objetivo. Después de todo, antes de que el adulto fuera otra tarea: enseñar al niño a operar libremente con los eventos de la trama y en coordinación con el compañero para construirlos en secuencia( construir conjuntamente la trama).Pero la experiencia que los niños han adquirido en este juego con un adulto tendrá un impacto significativo en su autoestudio individual, en un juego conjunto con sus compañeros.
En primer lugar, viendo ahora el juego independiente del niño, verá que se vuelve más interesante, más diverso. Las tramas del juego dejan de ser estereotipadas, estereotipadas. Esto se aplica a todos los tipos de juegos de trama, que se discutieron al principio del capítulo( juego de roles, dirección, juego de fantasía).
Experiencia de fantasía, inventar se transfiere a otros tipos de actividades infantiles, relacionadas con el desarrollo del diseño creativo: dibujo, modelado, diseño libre, narración de cuentos.
Como resultado de la articulación con una inventar adultos y las posibilidades de desarrollo del habla capacidad de comunicación bebé- tener en cuenta la comunicación de la otra persona, conectado, está claro para el otro para hablar de algo( sobre algún evento, incidente, revise los dibujos animados, y así sucesivamente. N.).
Pero, sobre todo, este juego con un adulto tiene un impacto en el juego conjunto e independiente de los niños. En casa, donde el niño juega principalmente solo, es difícil para los padres observar este efecto, por lo que pasamos al juego de niños en el jardín de infantes.
6 niños de kindergarten 5-6 años con no menos placer que en casa, jueguen con un adulto en la "noción".Esto es aún más interesante, ya que jugamos tres juntos, o incluso cuatro( con 2-3 niños a la vez).Tres participantes: tres diseños y las historias cada vez son diferentes e interesantes.
Si inmediatamente después de la "noción de" adulto proporciona a los niños con condiciones para la actividad independiente, parece que inventó la historia se convierte en un esqueleto, un programa general de su juego.Él establece en su base, y en el camino se complementa, cambia.
Si inmediatamente después del partido, "la noción de" las condiciones para juegos independientes no suman( los niños salir a caminar, comer y así. P.), "sujetos transformantes" se acumulan gradualmente, algo olvidado, enredado. Pero los niños una vez más se unieron para jugar en la "noción", y el adulto dice que ahora no tiene tiempo, que jueguen solos, como quieran. En tales casos, puede surgir el juego independiente de los niños en la "noción".Antes de comenzar a jugar "realmente", dicen: "Primero, vengamos".Por supuesto, su pensamiento independiente no fluye tan bien como con un adulto: historias más cortas, la secuencia de "movimientos" no se observa tan claramente, más disputas. Pero lo principal aquí es que la coinvención se convierte en una especie de planificación preliminar de la trama del juego, no impuesta desde el exterior, sino por iniciativa propia de los niños.
El mismo juego conjunto( ya con juguetes, acciones de sujeto, roles) es mucho más complicado que antes. Antes de la invención de los hijos adultos que juegan juntos, la trama desplegado del juego, cada uno por sí mismo, no es muy ignorante de la idea de la pareja, a menudo se explica eventos de la historia administrados, y si se actúa de manera cohesiva, a continuación, dentro de la "histriónico", tantas veces repitió la historia, con 2-3 eventos consecutivos.
Después de la "noción" el contenido del juego se hizo más diverso, los sujetos descoordinados de los participantes desaparecieron, la historia general comenzó a incluir hasta 5-7 eventos consecutivos. Intensificó explicarla, y lo que es interesante - "eficaz" juego a menudo marcada por "subir"( es decir, de vez en cuando pasó a plan de voz pura. .), en el que se ofrece y se discutió el próximo evento historia.
En otras palabras, los niños no sólo son "absorber" en juego una variedad de contenido, en términos eventos libremente individuales, destacando ellos, sino también para planificar, coordinar los planes de la trama en el transcurso del juego, e incluso antes de ella. La transición a actividades de planificación( especialmente conjunta) es muy importante para preparar a un niño para la escuela, en general es un indicador importante del desarrollo del niño.
Pero estos son todos los aspectos externos del juego, pero, de hecho, ¿ha cambiado? ¿Fue el "invento", es decir, el deseo de creatividad, la caracterización interna del juego? Parece que esto es así, y la evidencia de esto es el comportamiento de los niños en las siguientes situaciones:
Nuestros 6 años de edad, los alumnos en grupos de 4 personas fueron invitados a tocar en una sala de laboratorio( parte del grupo estaba formado por niños que juegan con un adulto en la "idea" de la - de la que no juega).Todos ellos han estado aquí muchas veces y disfrutan jugando con placer.
Sin embargo, entrar en este momento en la sala, los niños encontró que todos los juguetes habían desaparecido, la habitación es nada más que las mesas de algunos niños, sillas, y en la esquina se encuentra una extraña tía y se sumerge en el papel, escribe algo. El experimentador( con el que los niños estaban familiarizados), acompañar a los niños a la puerta, explicando que tenía que ausentarse al teléfono, y se ofreció a los niños hasta que esté solo. El experimentador desapareció antes de que los niños descubrieran la ausencia de juguetes, y una tía desconocida en la esquina no pudo explicar nada al respecto.
El experimentador estuvo ausente durante diez minutos. Durante este tiempo, puede aburrirse( si no sabe cómo puede ser interesante jugar sin juguetes).
Esto le sucedió a muchos niños en grupos que no pasaron por el juego en la "noción".Ellos "pegan" a la ventana, tratando de encontrar entretenimiento en los acontecimientos que tienen lugar en la calle, en ocasiones intercambiado comentarios acerca ejecutar un gato, un techo húmedo, y así sucesivamente. N. Se trató de entablar una conversación con su tía, sentada en un rincón, sino que se refiere al empleo, noentró en comunicación. A veces hubo intentos de desarrollar un juego móvil, pero se detuvo rápidamente, porque la sala era demasiado pequeña para tales actividades. En general, la venida del aburrimiento experimentador llega a su punto culminante, y los niños, aprendiendo que los juguetes no será hoy( que se limpian y se ponen en orden), sin pesar, fue a su grupo de habitación.
De manera bastante diferente, los niños se comportaron de la misma manera que obtuvieron la experiencia de jugar la "noción" con un adulto. Sólo poudivlyavshis poco lo que pasó con los juguetes, que comenzó a tantear la posibilidad de jugar en esas condiciones. Originalmente surgió hecho bruto activo, que involucró a todos los niños del grupo: "establezcamos las hadas", "Vamos a la escuela", "tan interesante, vamos a llegar con. ..", "Y vamos a las bestias en la escuela. .." Centrándose enlos más atractivos para todos( alguien ya espacio de juego se indica: "Hubo un tablero", alguien dijo que el papel: "tuve un maestro"), los niños empezaron a ejecutarlo en un comportamiento papel, que atrae a todos los medios posibles a la acción del juego no objetivo- expresiones faciales, acciones visuales, entonaciones. La trama se desarrollaba eventos muy diferentes dinamichno- que acabamos de describir miembros o jugaban a cabo a través de diálogos a seguir, ya que no había la posibilidad de "pegado" en la manipulación de los juguetes. La llegada del experimentador, interrumpiendo el juego, causó más remordimientos que alegría en los niños, como en los grupos anteriores.
Mastering los niños una nueva forma de construir el juego( de la trama) y llevado a la expansión de la motivación del juego: jugar a estos niños - no se trata sólo de actuar con los juguetes, que reproduce la acción real, sino también para inventar.
Por lo tanto, promover el desarrollo de un niño jugando en el beneficio "idea" y los adultos pasó mucho tiempo para jugar con el bebé, que puede ganar mucho más en el hecho de que el niño está en condiciones de llevar a sí mismo a sí mismo y estas actividades son significativas.