"Lass uns spielen, als ob. .." - spiel mit dem Kind in der Vorstellung

Kinder haben einen kleinen Konflikt mit Erwachsenen, und hier werden sie in der "Ecke" bestraft. Die Strafe, natürlich, symbolisch genug, aber es immer noch weh:

«Von seinem berüchtigten Winkel befragen wir ungerechte Welt. Die Welt war sehr groß, wie die Geographie gelehrt hat, aber der Platz für Kinder darin wurde nicht gegeben. Alle

waren im Besitz von Erwachsenen in fünf Teilen der Welt. Sie entsorgt Geschichte, ritt Reiten, Jagd, befehligte ein Schiff, das Rauchen, wurden reale Dinge zu machen, gekämpft, geliebt, gerettet, entführt, die Schach spielen. .. Die Kinder standen in den Ecken. Erwachsene vergaßen wahrscheinlich die Spiele und Bücher ihrer Kinder, mit denen sie ausgelesen wurden, als sie klein waren. Sie müssen vergessen haben! Sonst würden sie uns erlaubt haben, Freunde mit jedem auf der Straße zu sein, klettern auf Dächer, Flunder etwa in den Pfützen. ..

Also dachten wir, in der Ecke beide saßen.

- Lass uns weglaufen!- schlug Oska vor - Wie kommt es?

- Lauf, bitte, wer hält dich!. . Aber wo?- Ich habe vernünftigerweise Einwände erhoben - Immer gleich groß, und du bist klein.

Plötzlich ein greller Idee schlug meinen Kopf. ..

nicht überall laufen soll, ist es nicht notwendig war, das gelobte Land zu suchen. Sie war hier, neben uns. Es musste nur erfunden werden. Ich habe sie schon im Dunkeln gesehen. Dort, wo die Tür zum Bad - Palmen, Boote, Schlösser, Berge. ..

- Oska, die Erde!- Ich weinte atemlos. - Erde! Ein neues Spiel für das Leben!

Oska hat sich vor allem eine Zukunft gesichert.

- Chur, ich werde spielen!. . Und der Maschinist! Sagte Oska.

- Und was soll ich spielen?

- Im Land. . Wir werden jetzt jeden Tag leben, nicht nur zu Hause, aber immer noch, als ob in einem Land. .. »

beschreibt Kassil Geburt‚Shvambraniya‘, die das Land wurde, nach und nach Teilen, die imaginären Geschichte zu erwerben, Geographie, Ereignisse, die in reale Ereignisse von Kindern verwandelt wurden.

In der Tat, wie wird die Handlung des Kinderspiels geboren und entfaltet? Zunächst ist es immer ein unklares, kaum umrissenes internes Programm, das das Kind umsetzen möchte. Aber dieses Programm ist kein vagees „ausdenken“ ein Vorschulkind bis zum Ende, im Detail, beginnt sie sofort umgesetzt werden, in einer Vielzahl von Spielaktivitäten seiner konkrete Form zu finden.

Zuvor objektive Situation, gerade erlebten Eindrucke weitgehend für ein Kind im Spiel durchgeführt( es war Nachahmung Objektaktionen von Erwachsenen, die Stationierung Gewohnheiten Rollenverhalten), dann das ältere Vorschulkind bereits eine innere Tendenz erscheint in einer Geschichte verschiedenen Ereignissen zu vereinen, Wissen, komplexe Kombinationen von ihnen. Doch der Plot Plan noch mit der sehr Aktion des Spielens in der Seele des Kindes zusammen veröffentlichte sie nur teilweise - in Form von Spielthemen( „Ich werde im Krankenhaus spielen“), die Rolle zu spielen, Spielobjekte, um das( „Ich werde einen Astronauten spielen“) das Spiel(in Puppen, in Autos).

Nicht jedes Kind kommt, um ihre eigenen anspruchsvollen kreativen Spiel - Spielereignisse, Verbindung, sie im Auge kombiniert, in verschiedenen semantischen Kontexten enthalten. Und wenn es so ist, ist es normalerweise das Ende des Vorschulalters. Es gibt keine direkte Beziehung zwischen Wissen, dem Reichtum der Eindrücke des Kindes. Oft stellt sich heraus, dass das Spiel( ihre Geschichte) durch Trägheit basierend auf gewöhnlichen Muster fortsetzt, und passive Gepäck Kind ist eine reiche Schatz an Wissen und Ideen.

- Spielen die ganze Zeit in der gleichen, - eine häufige Beschwerde der Eltern. Spiel

Kinder 5-6 Jahre ist oft ein klischee Wiederholung der gleichen Serie 2-3 sich entwickelnden Ereignisse. Es scheint, ein Kind auf ein unabhängiges Spiel von assoziativen Themen bewegt werden( mit unterschiedlichen, aber ganz zufällig bezogene Ereignisse) zu Probanden mit logisch zusammenhängenden Ereignissen, aber sie sind schlecht und eintönig. Wie man das Spiel kreative Lebendigkeit zurückzukehren, nicht zur gleichen Zeit auf die „assoziative“ Kreativität, das Kind zurückkehrt?

Es ist zu beachten, dass die Suche nach und der Einsatz der Handlungsstränge benötigt werden, nicht nur für Spiele, sondern auch für jede andere kreative Tätigkeit von Kindern - Malerei, Bildhauerei, freier Gestaltung. Und oft passiert es, dass das Kind sagt: "Ich weiß nicht, worauf ich zurückgreifen soll( formen, bauen)."

Hier wird die Hilfe des Erwachsenen benötigt.

Sie können dem Kind natürlich jedes Mal helfen, die vertrauten, gefälschten Themen zu variieren und mit ihm zu spielen. In diesem Fall wird ein Erwachsene einfach an ein bereits bestehendes Kinderspiel verbunden und stellt ihre neue Geschichte Ereignisse, schlägt sie das Kind.

Kommen wir zurück zu der 5-jährigen Musa und ihrem Straßenverkehr. Nicht nur die Geschichte ihres Spiel durch mehrfache Wiederholung der gleichen Ereignisse erschöpft ist: die Verletzung der Regeln von einem der Fahrer von Spielzeugautos und einen Fußgänger auf der „Erste-Hilfe“ ins Krankenhaus verletzt genommen, sie noch für eine lange Zeit( Tag für Tag) war entfaltet dieseGrundstück. Noch einmal, wenn ich ihrem Spiel beitrete, bietet Moussya - "Milizsoldat" mich an, "Chauffeure" und "Erste Hilfe" zu sein. Hier hat ein "Fußgänger" gelitten, der zweite, der dritte.

- Weißt du, Moussya, - sage ich, - es scheint mir, dass bald niemand mehr in der Stadt übrig sein wird. Es ist notwendig, an etwas zu denken.

Musya denkt darüber nach.

- Lassen Sie uns - sie entscheidet schließlich - ein Gericht anzuordnen, wie in „Zauberers Hut“, so dass es nicht mehr die Regeln verstößt.

Das Lieblingsbuch Musi - „Zauberers Hut“ T. Jansson beschreibt amüsanten Versuch schrecklichen Morra, die auf einige der Charaktere auf der Angst zu kontrollieren.diese Episode Geschichte Erinnerung Mussja Vergünstigungen sofort auf und schlägt vor:

- lassen Sie uns einfach - Sie ein Richter sind, und ich - den ganzen Rest.

Der Rest - es ist wie in einem Buch - schuldig, verletzt, Verteidiger und Menschen. Das Spiel ändert sofort die Richtung. Ich improvisiere das Verhalten des Richters, und Musya mit Begeisterung ändert die Rolle der Verletzung der Regeln des Fahrers, verletzte Fußgänger, Verteidiger. Das Spiel wird von Moussinas Großmutter unterbrochen, die uns anruft, Tee zu trinken. Da das Spiel in vollem Gange ist, sind wir immer noch etwas verspätet."Richter" erkennt schnell die Schuld des "Fahrers" und verurteilte ihn zu einem Vortrag über die Verkehrsregeln. Musa wollte nicht das Spiel beenden, dann schlage ich das folgende Ereignis, das und zur Teestunde spielen kann:

- Komm - Sie sind jetzt ein Polizist wieder, als ob Vorlesungen über Verkehrsregeln zu geben. Und ich werde Zuhörer sein.

- Und was wirst du tun? Fragt Musya.

- Normalerweise stellen Zuhörer dem Dozenten Fragen, - erkläre ich.

Wir werden Tee trinken und das Spiel in Form eines Rollendialogs fortsetzen, in dem wir einen Polizisten und langweilige Zuhörer belehren. Gleichzeitig klären wir einige vage Vorstellungen von Musi über die Verkehrsregeln auf.

Aber weil in einem solchen „Verbinden“ ein Erwachsener ist immer noch der Initiator der Einführung der neuen Geschichte Ereignisse, um das Kind ansprechend Spiel ein Erwachsener wird, ist, dass die ganze Zeit etwas aufkommt, aktualisiert das Spiel und gibt es Interesse. Somit ist die 6-jährige AS Roma, nachdem ich etwas Abwechslung in seinem Spiel gemacht( er spielte die ganze Zeit in der Pilot- und in kooperativem Spiel haben wir von Piloten Astronauten reisen zum Mond und Treffen mit Aliens von einem anderen Planeten bewegten), 6 Monate(!) Als wir uns wieder trafen, schlug Happy vor:

- Lass uns eine Weltraumfahrt machen. Wir haben das letzte Mal nicht beendet.

Adult wird sozusagen zu einem Lieferanten interessanter Parzellen, und das Kind ist eher sein Konsument als der Schöpfer.

Zweifellos ist eine solche Übung in kooperativen Spiel mit einem Erwachsenen nützlich als monotone Spiel des Kindes, aber es ist besser, wenn das Kind selbst erfährt eine Vielzahl von interessanten Szenen des Spiels zu bauen.

Um dies zu tun, wählen Sie für das Baby der Geschichte selbst als eine Abfolge von Ereignissen, versuchen, ihn in Situationen zu bringen, wo er gezielt Ereignisse betrieben werden würde und deren Reihenfolge als separates Material.

Hier helfen wir einer speziellen Art von Spiel, das ein Erwachsener einem Kind anbieten kann - ein Spiel in der Vorstellung.

Eine der Formen des Handlungsspiels, das am Ende der Vorschulkindheit erscheint, ist ein Fantasy-Spiel. Viele Kinder kommen gerne mit anderen Geschichten auf, besonders wenn sie einen aufmerksamen Zuhörer haben. Aber einfach zu erfinden oft kehrt das Kind auf die assoziative Kreativität - der Fluss der Phantasie, ungebunden, keine Unterstützung zu finden, verwandelt es sich in unlogisch, fade Erzählung. Wenn ein solches Spiel spontan abläuft, ist es nur notwendig, dass ein Erwachsener sie auf die Bewusstseinsebene bringt, da das Kind die Fortsetzung der Aktivität verweigert.die meisten Kinder in jedem Fall

sechste und sogar siebtes Lebensjahr einfach nicht akzeptieren, die Aufgabe mit einer Geschichte zu kommen( eine Geschichte, eine Geschichte).Oder Kinder verlassen sofort so einen unbestimmten Beruf oder ersetzen seine Nacherzählung( oft fast wörtlich) geliebte Märchen, die Geschichte.

Als Musa( sie ist bereits 5,5 Jahre) angeboten mit einer Geschichte zu kommen( was sie will), sagte sie:

- Nein, ich weiß nicht, wie. Ich erzähle dir lieber von Mummy Troll.

Und fast Wort für Wort erzählte das Kapitel aus dem gerade gelesenen Buch.

Darüber hinaus scheint die Form, in der ein Erwachsener sein Angebot gemacht hat, nicht ganz erfolgreich zu sein. Schließlich ist es schon eine Aufgabe, sich eine Geschichte auszudenken, deren Leistung und Ergebnis wahrscheinlich von einem Erwachsenen beurteilt wird. Die Aktivität nimmt den Charakter des Zwanges an, und dies ist kein Spiel für das Kind.

Lasst uns versuchen, unseren Vorschlag in der Form zu ändern, den Fokus auf den Prozess der Aktivität zu verlagern, ohne das Kind auf das mögliche Ergebnis zu fixieren:

- Moussya, lass uns ein neues Spiel spielen - mach es zusammen.

- Komm schon, - willig Musya zustimmen. - Und du wirst? Und darüber, was wir erfinden werden?

- Was willst du?

Moussya denkt kurz nach:

- Über Emelya. Und wie kommt es zusammen?

So wurde der Held der Geschichte bestimmt. Aber wie weiter zu sein, wird die Erfindung nicht wieder eine Paraphrase( jetzt das Märchen "Von der Pike's Command") werden?

Es stellt sich heraus, dass Kindheitsphantasie einerseits Aktivierung benötigt und andererseits - in einigen unterstützt sie strukturiert und leitet. Da wir das Spiel im Sprachplan einsetzen werden( das heißt, wir nehmen das Kind von den externen Objektträgern weg), brauchen wir semantische Unterstützungen, die den Einsatz der Geschichte in eine bestimmte Richtung lenken, aber gleichzeitig ausreichende Vorstellungskraft bieten und sie aktivieren.

Kann eine solche Unterstützung nicht die Geschichte Bilder oder eine Reihe von Bildern sein? Es stellt sich heraus, dass die Bilder - die Unterstützung ist zu starr. Wenn dies ein einstöckiges Bild ist - das Kind wird das Ereignis beschreiben, es darstellen( oder einfach die abgebildeten Objekte auflisten).Nach diesem Ereignis wird sich die Erzählung nicht entfalten. Wenn es sich um eine Serie von Bildern handelt, die aufeinanderfolgende Ereignisse darstellen, handelt es sich um eine vorgefertigte Handlung, die Sie nur noch einmal nacherzählen müssen. Daher sind Handlungsbilder nicht der beste Weg, die Phantasie des Kindes zu aktivieren.

Vielleicht werden wir uns auf der Suche nach semantischen Unterstützungen für das Erfinden wieder dem Märchen zuwenden müssen.