Gemeinsame Spiele von Erwachsenen und Kindern
Kinder lieben normalerweise sehr viel, wenn Erwachsene( Eltern, Großeltern, Erzieher) sie einladen, mit ihnen zu spielen. Experimente, die von uns im Kindergarten durchgeführt wurden, zeigen, dass die meisten Kinder im Vorschulalter sogar lieber mit einem Spiel für Erwachsene mit Spielzeug und Gleichaltrigen spielen. Lassen Sie uns kurz die experimentelle Situation beschreiben. Den Kindern wurde die Wahl gegeben: selbstständig mit Spielzeug zu spielen, mit Gleichaltrigen zu spielen, mit dem Experimentator zu spielen, der schon oft mit ihnen gespielt hatte. Die meisten der 5-Jährigen wählten das Spiel mit einem Erwachsenen. Warum? Auf diese Frage antwortete eines der Mädchen: "Und es ist interessanter. Natalia Petrovna weiß, wie man neue Spiele erfindet und weiß, wie man spielt. "
Aber nicht alle Erwachsenen sind "glücklich".Wenn das Kind nicht die Erfahrung hatte, mit diesem oder jenem bestimmten Erwachsenen zusammen zu spielen, dann erfährt er selbst bei einer Person, die er früher kannte, gewisse Schwierigkeiten, wenn er in das Spiel einsteigt - dies manifestiert sich in etwas Verwirrung, Steifheit. Sie sind überrascht und sogar beunruhigt durch das Verhalten ihres Onkels oder ihrer Tante, die sich entschieden haben, wie ein Pferd auf einem Stock zu reiten. Manchmal sogar der Satz eines Erwachsenen: "Lass uns spielen" verursacht eine Antwort des Kindes, in der innerer Widerstand gefühlt wird: "Weißt du, wie man spielt?"
Und dieses Verhalten ist typisch für Kinder über 3 Jahre alt. In der frühen Kindheit gibt es solche Reaktionen nicht: Kinder sind daran interessiert, die Handlungen von Erwachsenen zu beobachten und können leicht in ihr Spiel einbezogen werden.
Was ist los? Wie Studien zeigen, unterscheiden Vorschulkinder klar zwischen Spielaktivitäten und anderen "echten" Fällen. Für Kinder im frühen Alter gibt es diese Differenzierung noch nicht: Vorschulkinder haben bereits Ideen für verschiedene Tätigkeitsfelder für Erwachsene und Kinder entwickelt: Arbeit und ernsthafte Angelegenheiten für Väter und Mütter und spielen für Kinder. Darüber hinaus sind Kinder bewusst die Ungleichheit ihrer Position mit der von Eltern, Erziehern: Erwachsene wichtiger ist, sie gehorchen müssen, tun, was sie von ihnen lernen gesagt, usw.( Natürlich ist das Bewusstsein nicht immer von dem tatsächlichen Verhalten des Kindes bestimmt, aber dies. .bereits ein anderes Thema.)
Die Handlungen des Erwachsenen, die darauf abzielten, das Kind in ernsthafte Aktivitäten einzubeziehen, sind für ihn verständlich. Eine andere Sache ist die Invasion des Erwachsenen in die Sphäre des Spiels. Dies ist für viele Kinder ist, ein ungewöhnliches Phänomen, ist es zu diesem genaueren Blick nötig: „Und ist es ihm wirklich spielen, oder einfach nur so zu tun?“ In diesem Fall Erfolg des Pfand für Erwachsene - ihre Position ändern „superior“ auf die Position „gleich“, die gegenseitige Freiheit in Beziehungenmit einem Kind.
So geht ein Erwachsener, der mit einem Kind spielt, nicht nur in eine für ihn nicht charakteristische Sphäre der Tätigkeit, sondern stellt auch seine Position mit der Stellung des Kindes gleich. Viele Eltern finden intuitiv Wege einer solchen Transformation, einige von ihnen erleben gewisse Schwierigkeiten, sind unfähig, sich von dem Lehrertonus, der Diktatur, einer klaren Demonstration der Überlegenheit ihres Wissens zu befreien. Es scheint eine einfache Sache zu sein, ein Kind in das Spiel einzubeziehen. Aber selbst mit professionellen Pädagogen im Kindergarten funktioniert so eine einfache Sache nicht immer. Es scheint, dass alle Lehrer gedacht: um ein Kinderheim reduziert zu bauen, zeigte ihnen, wie Bauarbeiter arbeiten, Spielzeug für das Spiel notwendig ist, ist, sind die Rollen verteilt, und das Spiel funktioniert nicht. Kinder agieren nur dann, wenn der "Erzieher" über ihnen steht, nicht ihre eigene Initiative, weder Vorstellungskraft noch Kreativität. Und das alles, weil der Lehrer die Position des "Lehrers" nicht loswerden konnte und das Spiel zu einer Lektion, einer Pflichttätigkeit, machte.
Der Übergang von einem Tätigkeitsbereich zu einem anderen hängt mit jeder Person zusammen( sowohl mit einem Erwachsenen als auch mit einem Kind) mit einer gewissen Reorganisation des inneren Zustands. Die Schwierigkeit oder Leichtigkeit des Übergangs von einer Tätigkeit zu einer anderen wird weitgehend durch frühere Praxis, durch Maß des Vergnügens, durch die Freiheit der Beziehungen und durch das Eigentum an den Methoden der Tätigkeit bestimmt, zu denen man sich bewegt. In jedem Fall haben Erwachsene offensichtliche Schwierigkeiten beim Übergang zum Spiel. Beweis dafür ist ihr Verhalten in Situationen von "Business" - oder Organisations-Aktivitäten, die derzeit speziell für Erwachsene organisiert werden, um ihre kreativen Fähigkeiten in den Bereichen Produktion, Team-Management und studentische Ausbildung zu aktivieren. In solchen Situationen haben Erwachsene ihre üblichen soziale Rollen verlassen, werden sie von den Aufgaben und Grenzen der industriellen Tätigkeit entfernt, die gewöhnlichen Unterordnungsbeziehungen zu ändern( Kopf „auf der Geschichte“ sein kann, des Spiels, je nach Jurisdiktion) und die Wahl der Aktion ist ausreichend ungewiss. In solchen Situationen erleben Erwachsene Verwirrung und emotionale Spannung( natürlich, zunächst, bis sie die neue Situation meistern), nicht weniger als Kinder, die nicht die Erfahrung haben, mit einem Erwachsenen zu spielen.
Wie kann ein Erwachsener sich dem Spiel eines Kindes nähern, ohne eine Protestreaktion hervorzurufen, und sich an die Position eines "gleichberechtigten Partners" gewöhnen? Dies kann durch die Verbindung mit dem Spiel geschehen, das das Kind bereits selbst gestartet hat. In diesem Fall hängt der Erfolg des gemeinsamen Spiels davon ab, wie der Erwachsene das Design des Kindes versteht und entschlüsselt. Um dies zu tun, müssen Sie zuerst „Spion“ Kinderspiel, unbekannt zu dem Kind, sie zu beobachten, und dann versuchen, das Spiel zu verbinden( „Kommt, ich auch mit Ihnen spielen“).
Erst nachdem ein Erwachsener in den Augen eines Kindes den Status "spielfähig" erhalten hat, kann er das Spiel anbieten und beginnen, indem er ein Kind hineinzieht. Hier ist es schon notwendig, dem Kind seine Idee zu erklären( was schlägst du vor), es zu interessieren, "einzutauchen" in das Spiel.
Aber wenn ein Erwachsener zu „tauchen“ in die Elemente des Spiels schwierig ist, das Kind ist schwer zu einer täglichen aus ihm heraus, Schalter zu bekommen, manchmal Angelegenheiten langweilig. In solchen Situationen sehen sich Eltern oft mit kindlichen Launen, Ungehorsam oder traurigen Bitten konfrontiert: "Mama, nun, ich habe immer noch leicht, ich habe meiner Tochter immer noch kein Kompott gegeben.sie jetzt essen, und ich werde waschen „oder“ Ich bin immer noch im Raum, die für einen Spaziergang „“ ich jetzt landen und geht nicht gehen kann, meine Großmutter auf der Zugfahrt hatte sie ohne mir geworfen wird „, etc. .."Ich will nicht, ich will nicht essen", weint das Kind. Und nicht, weil er nicht wirklich essen will( nach 5 Minuten mit Appetit wird es essen), ist es nur schwer für ihn, das Spiel sofort zu unterbrechen. Um solche negativen emotionalen Reaktionen zu verhindern, kann ein Erwachsener ein Kind auf das Ende des Spiels vorbereiten: "Wir werden jetzt das Spiel mit Ihnen beenden. Du legst alle "Kinder" ins Bett, während ich zum Abendessen gehe. Fertig, komm und hilf mir ";"Komm schon - die Autos sind schon in die Garage gegangen, es ist schon Nacht. Und morgen wird in das Land der Kinder „und so weiter. N.
Angenommen, Sie sind Wege zu finden,“ transportiert wird Eintauchen „in dem Spiel und zu einem vertrauten Partner in dem Spiel für das Kind. Und dann muss man sich der Hauptfrage stellen: Was und wie man damit spielt? Schließlich ist klar, dass Sie dies nicht nur zu Ihrem eigenen Vergnügen tun. Zum Teil für das Vergnügen des Kindes, aber dann ist es genug, sich an sein Spiel "anzupassen" - so zu spielen, wie er spielt. Doch der Hauptzweck zusammen mit dem Kind zu spielen - ihm lehrt, neue Wege, das Spiel zu bauen, so spielt Aktivität ausreichend pädagogische Funktionen erfüllen, könnte das Kind eine sinnvolle Selbst spielen - allein oder mit Kollegen.
Die zielgerichtete Formierung des Spiels unterscheidet sich von der einfachen Übung darin, dass der Erwachsene bewusst komplexere Formen des Spiels auf das Kind überträgt.
In der Pädagogik werden Techniken entwickelt, die es einem Erwachsenen ermöglichen, dies am effektivsten und ökonomischsten zu tun und von Zeit zu Zeit mit dem Kind zu spielen.
Das Hauptwerkzeug, das es einem Erwachsenen ermöglicht, ein Spiel in einem Kind zu bilden, ist die Handlung. Durch den Einsatz kann die Geschichte in besonderer Weise ein Erwachsener, ein Kind setzen, um die neue, anspruchsvollere Art und Weise des Bauens Spiele zu verwenden, t. E. Die Entfernung des Kindes aus dem bedingten materiellen Aktion Rollenverhalten und Interaktion, und dann zu kombinieren, die Erfindung neuer Sequenzen von Ereignissen. In diesem Fall kann der thematische Inhalt des Spiels sehr unterschiedlich sein, aber es sollte nah und verständlich für das Kind sein.
Aber was bedeutet es, die Handlung des Spiels zu implementieren? Vielleicht dem Kind einfach sagen, was und wie es spielt? Es stellt sich heraus, dass die Geschichte, die Erklärung nicht geeignet ist. Das Kind lernt einen neuen Weg im "Live" -Prozess des gemeinsamen Spiels. Stellen Sie die Handlung bereit, spielen Sie damit. Einen neuen Weg zu meistern, wird schneller geschehen, wenn der Erwachsene dem Kind spezielle Spiele anbietet( nicht in ihrem thematischen Inhalt, sondern in Form), die den kleinen Partner fast von den gewohnten, bereits beherrschten Wegen zugunsten neuer ablenken lassen.
Abschluss dieses Kapitels, lassen Sie uns noch einmal daran erinnern, dass, obwohl die Geschichte des Spiels und es gibt keine formalen, starren Regeln ist es nicht völlig frei Aktivität des Kindes. Es gibt spezielle Möglichkeiten, um die Geschichte des Spiels zu konstruieren, und die Erwachsenen richtig ein Kinderspiel zu überwachen, darin enthalten sind, sollten sie vertraut sein mit.
Außerdem sollte ein Erwachsener beim Spielen mit einem Kind nicht vergessen, dass er es nicht nur zum Vergnügen des Kindes tut, sondern um komplexere Spielaktivitäten zu entwickeln. Deshalb bieten wir Erwachsene allgemeine Regeln ihres Verhalten - die Prinzipien der Bildung der Geschichte des Spiels:
1. Sie erklären nicht auf das Kind, wie zu spielen und mit ihm spielen, um die Position eines Partners nehmen, sondern als ein „Lehrer“.
2. Vergessen Sie nicht, um die rechtzeitige Übertragung des Kindes zu komplexeren Techniken des Spiels, mit seinen besonderen Formen und dementsprechend die Handlung bereitstellen.
3. Die Tatsache nicht aus den Augen verlieren, dass das Kind lernen muss, Spielhandlungen mit Kollegen zu koordinieren. Strebe deshalb nicht danach, die Richtung seines Denkens ständig zu "erraten".Die Partner im Spiel sollten sich gegenseitig die Bedeutung der Spielaktionen erklären. Mach es selbst und stimuliere das Kind.
Und jetzt wenden wir uns der Umsetzung dieser allgemeinen Prinzipien in jedem Alter der Vorschulkindheit zu.