Børn leger uden voksne

Alle vores anbefalinger har hidtil været rettet mod at spille en voksen med et barn. Nå, hvis der er mere end et barn i familien, hvad skal det da være? Spil med hver for sig? Men det er ikke altid muligt: ​​mere tid er nødvendig, og hvert barn har brug for opmærksomhed på sig selv.

Organiseringen af ​​spillet i dette tilfælde afhænger i vid udstrækning af hvor meget en af ​​børnene er ældre end den anden.

Lad os se, hvordan man kan lege sammen, vejr og børn med stor aldersforskel: 1 år og 4 år, 2 år og 5 år, 3 år og 6 år.

Hvis børn er pogodki, så er deres spil i 2-3 år normalt gensidig. Et barn gør det samme som det andet, de forsøger at tage de samme legetøj. Da et attraktivt legetøj er et legetøj, der er faldet i hinandens hænder, opstår der ofte konflikter på grund af spilmaterialet;At løse disse konflikter er nødvendig for en voksen.

Børn bliver ældre og begynder at spille rollespil sammen. Deres videre interaktion er ikke så forskellig fra det fælles spil af jævnaldrende, der beskrives af os.

Men børnene er 1 år og 4 år gamle. I løbet af 4 år ejer barnet allerede simple former for plotspillet. Barnet efterligner det ældre barn. Men han snatches fra sit spil det enkleste - samme handling med emnet, efterligner følelser af den ældre.

Fireårige Alya "koger frokost."Hun giver en en-årig Dima en legetøjskande. Han, som Alya, fører hende med en tavle. Alya ekstrakter fra hans saucepot "kød"( ringe fra pyramiden), "spiser."Dima ser på hende. Hun giver ham en ring: "Spis!" Dima bringer det til munden i forvirring. Alya ser på ham, griner, griner efter hende og Dima.

Alya sætter på en hat med hareør, hopper:

- Jeg er en kanin!

Så lægger han det på Dima:

- Vi er kaniner.

Barnet forsøger at efterligne - krøller og retter sig. Alya vil blive underholdt af sine handlinger, han griner igen efter ham.

Men Alex ønsker at spille alene, men Dima hæmmer.

- Back off!- siger pigen, men at barnet er hendes ordre. Så finder hun en vej ud. Sætter kuberne fra kassen på gulvtæppet:

- Saml dem i en skuffe som sådan!- siger Alya og sætter de første terninger i en kasse. Barnet skifter til tilgængelig og forståeligt for ham handlinger med objekter, og Alya spiller roligt.

Nu har vi ældre børn.Én - 2 år og anden - 5 år. Fem-årige Petya placerer soldater på gulvet og begynder derefter et tankangreb. Soldiers struktur er ødelagt. Petya arrangerer dem igen. Toårige Vasya, ser sin bror, tager fat i en tank og begynder at stryge dem en bunke soldater med råb:

- krig, krig!

- Giv det tilbage!- Shouts 5-årige Petya.

- Vaska brød alt - han klager til sin mor.

Hvis et etårigt barn er let distraheret, så har den 2-årige allerede visse hensigter, han advarer ikke altid den ældres ønsker.

Men spillet kan fortsætte og helt fredeligt. Petya er en "læge", han tilbyder også en 2-årig Vasya:

- Lecha af små dyr!

Senioreksemplet forårsager igen småbørnens efterligninger med legetøj, men disse handlinger er allerede mere komplekse.

Næste fase: 3 år og 6 år. Et treårigt barn til en 6-årig er ikke længere bare en hindring eller et nærliggende væsen( sommetider blander det med sin uhåndterlighed), men næsten ensartet partner i spillet. Under alle omstændigheder er det allerede muligt at være enig med ham.

- Du går til børnehave, og jeg er lærer, - tilbyder 6-årige Anya til 3-årige Igor. Normalt er den yngre involveret i at udføre en sekundær rolle( i stedet for en dukke).Det ældre barn under spillet giver ham instruktioner, forklarer betydningen af ​​hans handlinger, objekts spilværdi( "dette er maskinen", "her er huset", "denne plade bliver" osv.).

Og det yngre barn tager ikke længere rent legetøjet imitere den ældre, men formaliserer sine ønsker i taleplanen.

Stadig holder den 3-årige ikke op med den 6-årige, der implementerer det komplekse plot af spillet. Konstante forklaringer og kontrol over babyens adfærd begynder at irritere og træthed det ældre barn( "Han gør alt forkert og forstår ikke noget").Derfor varer det fælles historiespil ikke længe.

vigtigste fælles aktivitet førskolebørn med en stor alder hul - en "game-ballade" spil-øvelser med objekter( bold, hoop, etc. ..), Og i par 3-6 år - forsøg på at organisere simple spil med regler( flytningog skrivebord).

Jo større kløft i børnenes alder, jo mere varierer deres spilinteresser( og selvfølgelig selvfølgelig).

For eksempel et barn på omkring 2 år og opefter devochke- snart 7. Det fra tid til anden med glæde i indgreb med den lille: det lyder, viser billeder, lærer at tegne, bygge med klodser. Men foretrækker at spille alene( med dukkerne), når ingen gider at implementere sin plot planen - tager ikke væk legetøj i den mest ubelejlige tidspunkt, det ødelægger ikke spillet bygning.

hvordan man opfører sig som en voksen i forhold til det enkelte barn, om der skal forene børn i kooperative spil( og hvordan) eller, tværtimod, er det nødvendigt at sikre, at alle muligheder for at beskæftige sig, ikke at blande sig med de andre? Det er bedre, hvis den voksne vil løse begge disse problemer.

Så børnene kan lege sammen( ældre spiloplevelse vil blive overført til den yngre), og i situationer, hvor en bror eller søster er ikke, kunne barnet selv tage sig selv. Dette er meget vigtigt, fordi det er ofte de børn er så vant til selskab med hinanden( uanset hvad de laver - historie spil eller bare travlt med hinanden, leger med en bold, etc. ..), at fraværet af en af ​​dem( især ældre) svingen tung byrde for en voksen, hvor barnet søger en midlertidig erstatning for sin bror eller søster.

Så tager 2-årige Vasya i sådanne tilfælde mamma ved hånden og siger:

- Lad os gå og spille!

"Closing" af børn på hinanden er fyldt med negative konsekvenser for deres udvikling, især hvis de ikke går på børnehave. Børn har travlt, ikke skænderi, og den voksne har ofte illusionen om fuldt velfærd. Han går ikke engang ind i, hvad børnene laver, hvad er niveauet for hvert spil( er det passende for alder).I sådanne tilfælde, mødre og fædre ofte ikke finder det nødvendigt at indgå i fælles aktiviteter med børnene, børnenes kommunikation med voksne er utilstrækkelig, og dette er en vigtig faktor i udviklingen af ​​børnehaven barn.